杨春梅

摘 要：测量是描述几何的基本方法，同时是代数、几何、统计及相关领域交流的桥梁。小学数学新课程中，又进一步提升了“图形的测量”这一部分内容。小学数学“图形的测量”的内容的学习具有重要的意义：有助于学生对知识进行重新构建，激发学习兴趣;发展空间观念和数感;有助于学生理解代数、几何及相关领域的联系。但在教学研究方面，目前我国对“图形的测量”数学教学研究的比较少，在教育教学方面，一线教师重视对数与代数的教学，轻视几何图形的教学。因此，分析可能影响教学的因素并提出可行性的策略，以期为教师的教学提供参考。

关键词：图形的测量;动手实践;合作学习;转化思想

1.将“以生为本”的理念渗透到“图形的测量”教学

新课程标准的实施，对原有的教学有了新的要求。新课程标准重视培养学生的能力，要“以生为本”。“以生为本”的核心就是培养学生的思维，当前教学活动最有效的方法不只是“教”而是提高学生“学”的能力和素养。“图形的测量”作为学生学习的重点和难点，在课堂中更要应用“以生为本”的理念。引领学生、抓住学生、贯彻学生、培养学生。始终在整节课中贯穿“以生为本”理念，不断实践，认真贯彻，让学生得到全方面的科学发展。

2.注重动手实践

在“图形的测量”概念教学中，由于小学生对抽象事物理解能力差的特点，他们对图形的概念理解要很具体、很形象。所以可以利用实物、模型、图片等与学生在课堂中互动。如再讲什么是圆的周长时，教师在课前布置任务，每人准备一个塑料杯，在讲课时，教师让每个学生沿着塑料杯底的外边划一周，指明这是圆的周长，为了加深记忆，教师找到本班中还有哪些是圆形的物体，用教鞭沿着圆形的边划一周，让学生直观感受到沿着圆面的边绕一圈的长度，即圆的一周的长度就是圆的周长。接着在引导学生说出什么是圆周长的一半，在问问学生那半圆的周长呢？有很多学生答不上来了，这时教师说同学们请拿出我们课前准备好的一张圆纸，让我们一起操作下，对折，就得到半圆，大家观察手中的半圆就明白了什么是半圆周长。通过让学生动手参与其中，使原本很抽象的概念变得容易理解，使学生对知识的掌握更加牢固，不容易忘记。

3 .注重公式的推导

在讲“图形的测量”中一些公式时，应该让学生寻找数学规律，发现知识的形成过程。学生通过老师的提示，发现结论，而不是直接告诉学生，让学生通过教学目标，一步一步在操作中发现问题、解决问题，创造性学习。它可帮助学生对公式不容易忘记，并且让学生爱好学习数学，培养数学思维能力尤为重要。

总之，图形的测量里面涵盖的方法和思想，有利于提高学生分析和解决问题的能力。所以面积、体积等公式的推导过程很重要，因为可从中领悟数学思想方法，找到知识之间的联系，为以后的学习找到方法。

4.科学的组织合作学习

考虑到现在班级的人数都较多，为了让合作学习更高效，合作学习的设置应更科学。要有明确的分工，小组共同的任务等，其特征与自主学习明显不同，体现的是一种合作，一种自助。但合作学习这种教学方式不宜大量采用，而应根据教学内容适当使用。开展合作学习应注意：

①合理分组 采用组内异质，组间同质的原则，即将男生和女生、优秀生和学困生、外向型和内向型的分在一组，形成互补，4～6 人为宜，且定期调整。

②任务明确 每个小组应有共同活动目标和个人责任，教师布置的任务应具有一定的探索性，使小组各成员围绕目标进行探索，同时各小组要有负责管理纪律的同学，避免出现有同学讲闲话的现象。

③科学安排时间 要科学安排时间，掌握好小组的讨论时间，使教学与小组合作学习的时间有效配合。

④整合形式 在合作学习中也可加入其它教学形式，如自主探究，动手操作等，提高教学效果。

⑤教师的组织、引导、参与作用 合作学习中教师要深入到各小组，参与其中，起到组织引导的作用，听听大家的发言，看看大家的想法，还可通过竞争的方式，使小组成员之间共同提高。

5.利用多媒体演示辅助“图形的测量”教学

“图形的测量”是小学数学教学中的一个很重要的知识领域，根据小学生年龄特点，小学生还没有建立抽象逻辑思维。多媒体可形象直观的对一些抽象的内容进行演示，帮助学生在抽象性和形象性之间搭建桥梁。

（1）多媒体演示，激发学习兴趣

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼它喝水。”学习兴趣的培养对学生来说是最重要的，让学生在学习中找到快乐。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习最大的动力，它是发展智力的最主要因素，如果多媒体使用得当，可激发学生学习兴趣，多媒体提供的情境，可以渲染氣氛，增加学生的兴趣。

（2）多媒体演示，突破教学难点

课堂的教学目标是让学生学会重难点，而对学生最难理解的就是教学难点，教学中只有突破了重难点，才能对基础知识理解和掌握，明显的提高学生的数学学习成绩。

6.注重转化思想的应用

小学阶段对数学的启蒙非常关键，在小学中一些数学思想的适当应用，可帮助老师完成教学目标的同时实现更好的教学效果。转化思想应用，让学生对一些公式的理解更明白。 下面本文就探讨小学数学 “图形的测量”转化思想的应用。

（1）转化思想在小学数学教学中应用的重要意义

目前，延续以往传统教学模式，对数学思想方法的认识不上去，不注重了解知识的运用，同时对学生思维的发展也不重视，更无法挖掘学生的丰富转化思维，因此也就导致学生在数学学习中，不知如何思考，就无法培养学生的创新思维意识。 其实在教学小学数学知识过程中， 经常会用到转化思想，符合小学生的思维模式。

（2）转化思想在小学“图形的测量”教学中的应用

转化思想的应用一定要对数学教材深入的了解，熟悉教材结构和内容。有目的的设计教学内容，以提高教学效果。另外，教师的教学要和生活实际相联系，一些学习素材也可以在生活中去寻找，在渗透到转化思想中。这些有价值的素材应用，可以满足学生对实际需求的需要，还可提高数学学习兴趣。

总之教学中我们应避免单一教学方法“至始至终”，将各种学习方式有机结合。新课程促使我们在教学策略上始终紧扣学生主体，利用多样的教学方式，帮助学生学习。教师在教学活动中，需要结合教学目标、教学任务以及学生的实际要求，采用灵活、多样的教学策略，有机结合各种学习方式。设置教学策略时，就需要在教学过程中确立学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，结合学生实际及教材内容，关注学生学习过程，坚持“以学定教”，选择和实施具有灵活性、多样性、实效性的教学策略。发挥不同学习方式的作用，将各种教学方法相互补充、相互融合，充分调动学生的积极性，更好的完成教学目标。

参考文献

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