覃菲

摘 要：随着我国教育不断改革，中职教学受到了关注。为此中职教学开展了多元化的教学方式，提升学生学习效率。其中，翻转课堂是基于现代化教学提出的新型教学模式，在中职基础会计教学活动开展时，教师应积极将翻转课堂教学模式与实际教学模式相结合，提升中职会计教学质量同时，帮助学生有效掌握会计基础知识内容，加快中职会计的改革步伐。本文针对如何在中职基础会计教学中有效应用翻转课堂教学模式展开探讨，并提出有效的意见。

关键词：翻转课堂;中职;基础会计;应用策略

前 言

翻转课堂教学模式已经在中职教学活动中广泛应用，它具有生动性以及趣味性特点更有利于中职基础会计教学效率的提升。将其运用到实际教学中，打破了传统基础会计教学时间与地点的限制。会计是一门知识较繁杂的科目，教师有效的利用翻转课堂教学模式有助于学生构建完整的学习体系，内化会计基础知识内容，掌握基础会计学习方法，使其全身心投入会计学习中，进而培养学生前面发展能力，为学生营造一个良好的学习环境。

一.翻转课堂的含义

翻转教学模式与实际中职基础会计教学可以分为三个学习阶段，第一，学生进行课前准备时，教师应为学生准备学习资源以供学生进行有效的课前预习，掌握知识整体结构，把握教材中的知识重点以及难点内容，建立一个明确的学习目标。第二，在开展中职基础会计时，教师应利用身边教学工具进行辅助教学，以此来吸引学生学习注意力，在此过程中，教师应适当深入教学评价体系，帮助学生找到学习存在的问题并及时纠正错误的学习观念，构建完整的教学体系。第三，教师应以教学内容为基础提出针对性问题，激发学生学习思维，培养学生思维能力。

二.翻转课堂在中职基础会计教学中的问题分析

1.教师队伍建设不齐全

翻转课堂就是以教师提供的视频教学资料为基础进行基础会计实际教学，因此，教师录制的视频内容以及教学法方式对学生的学习效率起着重要的作用。在中职教学中，部分学校教师队伍建设不齐全，教学水平较低，導致录制的视频资料质量不高，学生学习时受到制约，降低了中职基础会计教学效率。

2.翻转课堂教学目标不清晰

教学目标是教学开展教学活动的基础，在以往录制学习资料中，大部分教师教学目标不清晰，导致学生学习目标不明确，教师为了完成教学任务占据大量的教学时间，学生机械式学习，使其学习思维受阻。

三.翻转课堂在中职《基础会计》中的应用策略

1.明确教学目标

在开展实际教学中，教师应以教学目标为基础开展相应的教学活动。设立明确的教学目标更有利于教学课堂的顺利的进行，使得教学体系更加完整和有序。将翻转课堂教学与实际中职基础会计相结合中，应将教学目标分为三大类总体教学目标、过程目标以及情感目标。首先，总体目标要贯穿整个教学活动中，教师应围绕总体目标为学生搭建实践平台，使其能自主进行基础会计实践内容，增强会计教学的实践性。在此过程中，教师要洞悉中职学生心理特征，设计具有趣味性的时间活动内容，加强学生对基础会计的认知和会计道德素养需求，为学生未来发展打下基础。其次，过程目标是以学生学习过程展开教学目标教学，针对学生在学习会计知识中出现的问题进行指导和评价，培养学生能自主完成会计报表，掌握会计行业需要的流程，提升中职会计教学效率。最后，情感目标，自教育不断改革以来，学生的情感发展受到了关注，而在中职会计教学中，教师不仅要传输学生会计知识内容，也要注重学生情感上的发展，培养学生会计职业道德精神，能尽职尽责，引导学生对会计专业有正确的认识，加强学生会计技能的掌握[1]。

比如，教师在讲解《会计概念》时，首先应研读教材内容，掌握教材的重点以及难点：让学生了解会计的概念、会计的基本职能以及会计的对象。针对教材重点难点设立相应的教学目标，总体目标：理解会计的特点以及概念。过程目标：能了解会计的产生与发展情况。情感目标：对会计专业有认同感。通过设立目标更有效的开展翻转课堂教学模式，发挥翻转课堂教学模式的作用，促进中职基础会计教学效率的提升。

2.选择符合中职学生接受能力的教学资源

在翻转课堂教学模式下的中职基础会计教学中，教师应选择合适的教学资源以供学生学习以及借鉴。随着信息技术不断发展，在教育领域已经广泛使用，信息技术的引入为翻转课堂教学模式提供了有利的教学环境，它含有大量的教学资源。教师应利用这一特点结合学生学习现状选取合适的教学资源，丰富视频内容。其中，教材是教师教学的基础，教师也可以利用教材内容对现有的教学资源进行整合和利用，细化会计教材中的知识难点以及重点，帮助学生内化知识内容。这两种方式都有利于开拓学生的视野，丰富学升学习体系。在录制视频过程中，值得注意的是，教师要围绕教学目标，凸显教学目标内容，并将完整的视频进行上传，以便学生对知识进行巩固以及学习，加深学生对会计知识的印象，改善传统教学中的不足[2]。

比如，教师讲解《会计的产生和发展》时，教师首先应对教材内容进行整合，剔除不符合学生学习内容以及无用的知识内容，本节课题教师可以借助信息技术搜集关于会计的发展历史，像从原始社会开始，我们是从结绳记事、刻木记事到现在的发展历史，利用有趣的故事内容吸引学生注意力，从而推动中职会计的发展。

3.采用多元化教学方式

随着我国教育不断发展，教师教学方式也呈现多元化特点，其形式为小组合作、师生活动、课堂传授以及实践活动等教学方式，丰富了课堂教学形式。第一，小组合模式，小组合作模式是以教学内容为基础学生展开讨论的过程，在此过程中，教师应建立合理性与科学的学习小组，将学生的兴趣点以及学习能力作为依据对其进行小组分配，并以民主协商方式选取小组组长，小组组长负责监督组员的学习情况，能够及时向教师汇报组员学习情况和合理分配学习任务，以便教师对学生的学习水平有所抱把握，发挥小组合作学习的作用。第二，师生互动，教师在教学过程中，应根据教学内容为学生设计出具有针对性的问题，引发学生思考其中，随着社会不断发展，学生家庭教育环境参差不齐，导致学生个体产生差异化，教师在面对学生个体差异时，应给予尊重以及鼓励，帮助学生建立学习开机的自信心。于此同时，教师应依据学生不同的学习能力展开分层教学模式，对不同学习情况的学生提出不同的问题，相对于基础较好的学生，教师应帮助学生深化知识难度，满足学生的求知欲望。对于基础较薄弱的学生，教师应扎实学生会计基础知识体系，进而加深问题的难度，这种教学方式兼顾了学生整体学习水平，确保学生学习效率同时增强了师生互动，拉近学生与教师之间的距离，营造了一个和谐的学习氛围。第三，课堂传授方法，在开展翻转课堂教学活动中，教师应引导学生内化知识难点以及重点内容，使其掌握会计的基础知识体系，进而课题引入，深化学生对知识的理解程度，建立良好的会计学习气氛。第四，开展会计实践活动，教师应利用辅助工具，为学生模拟真实企业环境，通过创建情境，使其身临其境，激发学生学习思维并能通过手脑并用，将会计理论知识与实际操作相结合，加强实践性，为学生未来职业发展打下基础[3]。

比如，在进行实践教学中，教师应为学生创建真实的企业情境，使其能将生会计知识内容进行灵活运用。像教师在讲解《材料采购业务核算》，首先根据企业内部情况选取几名同学进行角色扮演，每个角色负责不同的岗位需求，通过企业级别关系上报数据，使其能认识企业核算的流程，以此促進学生对《材料采购业务核算》的知识掌握。

4.课堂巩固与翻转课堂模式结合

中职课程的开设是为了学生能适应社会的发展，为社会会计的发展提供人才。在中职基础会计教学活动开展中，教师应洞悉学生日常的学习生活，掌握学生的学习情况，将此作为依据对自身的教学方案进行改善，提升学生的学习效率。由于中职学生自我约束力较差，大部分学生不能进行课后复行，因此降低学生的学习效率。教师作为学生的引导者，应帮助学生对课后知识的巩固，将课后总结与翻转课堂模式相结合，针对学生学习情况为学生布置合适的会计作业，并利用信息技术将课后作用进行上传，学生完成课后作业后，教师应针对学生的作业情况进行客观评价，指出学生作业中出现的问题，其评价内容要具有丰富性和客观性，避免打击学生学习的自信心。这种教学方式，有利于学生及时巩固知识内容，加深学生学习印象，教师进而完成教学目标[4]。

比如，教师在讲解《会计的基本职能》时，教师应切实观察学生学习情况，像学生可能对会计基本职能知识内容较模糊，这时，教师可以借助翻转课堂教学模式，针对会计基本职能这一知识内容布置具有针对性的作用内容，学生在完成后，教师应验收学生学习成果，如若学生学习出现问题，教师应借助翻转课堂教学模式进行及时指导，加深学生学习印象[4]。

5.建立和谐师生关系

在中职会计教学活动开展时，教师的行为举止潜移默化的影响着学生的学习效率，因此，教师在面对学生学习出现错误时，应给予更多的鼓励以及奖励，而不是一味的严厉苛责，使师生关系产生间隙。教师作为学生的引导者，应及时帮助学生解决问题，同时赢得学生对教师的尊重，进而拉近师生之间的距离，为学生学习提供良好的环境，以便翻转课堂教学模式更好的开展[5]。

结束语

总而言之，翻转课堂与中职基础会计教学相结合，加快了中职会计的发展，提升了中职会计教学质量，打破了教师对会计教学的认知。翻转课堂的深入，使教师能更好的掌握学生的学习情况，给学生构建了更多的实践平台，积极响应了新课改的内容，为学生会计学习创建良好的环境同时培养学生全面发展的能力，进而符合社会对会计人才的需求。

参考文献

[1] 李丽婷.翻转课堂教学模式研究——以《基础会计》课程为例[J].纳税.2019，（34）.

[2] 谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以《基础会计》实训课为例[J].新课程研究.2014，（05）.

[3] 杨焕文.基于微课的翻转课堂模式在中职《会计基础》教学中的应用[J].科幻画报，2019，000（002）：P.108-109.

[4] 梁晶.中职学校《基础会计》翻转课堂的教学设计与实践[D].

[5] 李慧.基于项目导向的翻转课堂教学模式在基础会计课程中的应用[J].教育，2016（10）：00165-00166