单晓宇

【摘 要】 在故事化教学的过程中，教师要关注学生的心理，多采用一些学生能够接受的童话故事或者角色性强的故事内容，让学生能够全身心地投入课堂课程学习中。具体到课堂教学中，教师可以通过课程导入故事、课文故事讲述、故事延伸以及生活化故事思考等方面培养学生的语文综合素养。

【关键词】 故事化;小学语文

当前，低学段小学语文教学中存在着功利性过强的问题，教师一味追求课堂学习的效率，而忽视了学生兴趣的培养，这就让语文教学走进了一个不可逆转的误区，怎样改变这样的教学状态呢？教师可以利用故事化教学，让低学段语文课堂更加精彩。

一、课程导入故事，培养学生学习兴趣

一年级的小学生非常喜欢听故事，在小学语文课堂教学中，教师可以用故事来导入学习，让学生能够在这样的导入中产生学习语文的兴趣。好的故事导入能够让学生内心对语文学习产生期待，学生们就能够在一种积极快乐的环境下学习和成长，这对于培养学生的语文素养大有裨益。具体的课程教学中，教师可以利用多媒体为学生展示一些好的动画故事，让小学生边欣赏边感悟，这样就能够提升导入的效果。

例如在《乌鸦喝水》这一课的教学过程中，教师便可以以故事导入课程，让学生在学习的过程中产生浓厚的兴趣：“同学们，今天老师要给大家讲一个小故事，这是关于一只小乌鸦的故事，它遇到了一个难题，那就是他不能喝到杯子里的水，请同学们想一想，它能够用怎样的办法喝到水呢？我们来读一下这篇课文吧，在读的过程中，你要帮老师找到答案哦！” 以这样的故事引入课程，学生们的阅读积极性就会增强，而且在阅读的过程中，学生们主观参與的愿望更加强烈，这就在无形中培养了学生的自主学习能力。

用故事导入课程，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能够让学生感受到文本学习的快乐。在故事讲解的过程中，学生们可以感受到课堂的亲切感，从而让自己的课程学习活动变得更加丰富多彩。

二、课内讲述故事，提升学生语言能力

部编版小学语文教材中精心选择了很多故事性很强的文章，在这些文章的讲述中，教师不能忘记培养学生的语文素养，提升学生的语言建构能力。每学习完一篇文章，教师都可以让学生自主复述文章故事，在此过程中，提升学生对于语言的理解力和感受力，让学生能够重新建构文本语言，这样学生的语文素养就能够逐渐形成。在低学段语文教学过程中，教师可以为学生设计一些故事讲述的模板，让学生能够在这样的模板中准确地表达自己对于整个故事的个性化理解。

例如，在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生在学习完这篇课文后，自主讲述文章的故事情节。在教师的指导下，学生们讲述故事的过程中特别注意到了表述的条理性，学生们的语言建构能力在这样的讲述中可以得到发展。在学生讲故事的时候，教师可以积极鼓励学生，让学生们互相评价，使他们能够敢于发表自己的观点，敢于用语言来表达自己的情感。

课内复述文本故事，给予学生表达的机会，让每个学生都能在这样的个性表达中提升语言建构能力。我们要相信自己的学生，要给予他们一份独有的尊重，鼓励他们、表扬他们，从而使学生在这样的积极表达中提升语言综合能力。

三、自主想象故事，提升学生思维能力

小学生具有丰富的想象力，尤其是低学段的小学生，在阅读文本的时候，他们会依据文本内容进行适当的想象，而这样的想象恰恰能够让学生的思维能力得到有效的发展。教师可以给予学生这样的想象空间，让他们依据文本内容自主想象与文本有关的故事，在课堂上让学生们自主讲述，这样既培养了学生的语言交流能力，而且还培养了学生的思维能力。具体的课程教学中，教师可以设计一些问题引导学生积极地想象和联想，让课堂变得多姿多彩，这样的课堂才是学生们乐于参与的课堂。

例如，在《小猴子下山》这篇课文的教学过程中，教师就可以让学生想象这个故事，发挥学生的学习主动性，让学生的思维能力随着故事的延伸而发展。在教师的有效引导下，学生们开始展开自己的想象，对这篇课文当中的故事进行了有效的补充，很多学生想到了小猴子非常后悔，在以后的生活中，他再也不会这样三心二意了。这对于学生理解文本的思想、感悟其中的道理大有裨益。

自主想象故事是培养学生思维能力的有效途径，在学生想象的过程中，教师要引导学生积极思考，使其在更加宽松的环境中积极延伸思维，教师可以让学生续写故事、加入情节等，从而培养学生的思维能力。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要关注低学段学生的年龄特点，展开故事化教学活动，让学生能够以故事为依托，感受到语文的魅力。在故事化教学的过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生自己讲故事，培养学生的语言能力，让学生能够对文本故事进行迁移想象，培养学生的思维能力，教师要为学生创设生活化情境，让学生讲述自己身边的故事，培养学生的优秀思想品质，这样的故事化教学才是最有效的。

【参考文献】

[1]吕博.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式[J].才智，2020（05）：97.

[2]罗玉玲.小学语文教学中学生文本阅读兴趣的培养[J].西部素质教育，2020（03）：254.