任菊

【摘 要】 在当前，微课技术得到了普遍的应用和推广，对教师的教学提供了诸多帮助。在小学低年级语文教学中，微课的应用更能改变传统的教学模式，给学生带来更加丰富的学习体验。

【关键词】 小学语文;微课

在课堂上借助信息技术的优势为学生分析课程内容，这样的教学方式被称之为“微课教学”。微课教学的核心特点是以视频为主要载体，同时支持多种学习模式，是“互联网+”背景下涌现的创新型教学模式。

一、利用微课，激发兴趣

在低年级语文教学中，微课的出现就像给课堂增添了一抹绿意，也带来了缕缕生机，让单调枯燥的课堂变得妙趣横生。尤其针对低年级小学生，他们更加期待趣味性强的课堂氛围，而微课恰好能满足学生的这一心理需求。为了更好地应用微课教学，教师需要注重导入环节的作用。在整个教学环节中，导入必不可少，甚至影响着整节课的教学效率，如果教师可以在导入环节引入微课，必能激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《小马过河》这篇课文时，为了帮助学生尽快掌握课文内容，教师不妨在导入环节引入微课教学。比如，教师可以搜集《小马过河》的动画片，然后将其剪辑成10分钟以内的微课动画，并在视频末尾插入相关的问题，如：“你喜欢‘小马过河这个故事吗？你从中懂得了什么道理呢？”同时在导入环节进行播放。等视频播放完毕，教师引导学生发散思维，想一想视频中提出的问题。由于有了动画的铺垫，学生很快有了答案：任何事情都要亲自尝试才能得出结论，别人的经验终究是别人的。

案例中，教师并没有采取传统的教学策略，而是另辟蹊径，主動引入微课教学，并将动画和微课教学相结合，激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读产生憧憬，在这个过程中，学生会收获更多美好。

二、弥补缺陷，增进领悟

在小学语文教学中，尽管教材中的内容包罗万象，但是教材资源的匮乏却是不可回避的重要问题，很容易影响到语文教学过程，这是客观上的教学局限。另一方面，小学生自身的因素也会影响教学效率。虽然小学生好奇心强，有着丰富的想象力，但是由于缺乏生活阅历，导致学生的认知范围存在一定的局限性。当课文内容超出学生的理解范畴，学生很容易陷入迷茫，更加不可能对文章的思想以及情感感同身受，而微课却会使这个问题迎刃而解。

例如，在教学《葡萄沟》这篇课文时，作者将视野聚焦在广袤的新疆地区，用形象、生动的笔触描写了葡萄沟的异域风情。在教学过程中，学生表现得兴致勃勃，对新疆的异域风情充满了好奇心，尤其对葡萄干的制作过程特别感兴趣。但是由于教材中并没有配备相应的插图，导致学生无法对制作过程展开联想，而这也成为教学中的一个盲点。为了弥补教学上的缺陷，教师在课前制作了一段关于“葡萄干制作过程”的微课视频：“阴房是一种具有特殊功能的房屋，常常修在山坡上，专门用来晾晒葡萄干。它的外观犹如碉堡，上面密布着非常多的小孔，内部钉着很多木架子。人们将葡萄挂在架子上，借助不断流动的热空气蒸发掉葡萄里的水分，慢慢就成了葡萄干。”学生一边听同步解说，一边观看制作流程，终于理解了葡萄干的制作工艺。

三、直击重点，提高效率

和传统教学模式不同的是，微课教学更加精炼简洁。从实质而言，“微课”指的是以视频为载体的教学模式，常常围绕某一个具体的知识点展开，“短小”“精炼”概括了微课的主要特征，更说明了其优势所在。因此，在语文阅读教学中，为了更好地发挥微课的教学优势，教师需要认真研究语文教材，明确教学的主要目标以及重难点内容，精炼语文课堂。

例如，在教学《静夜思》这首古诗时，诗文的重点和难点就是让学生“体会月亮这一意象的独特内涵，感悟本诗的意境，体会诗人思乡的心情”。然而在教学实践中，大多数学生并不能在传统的教学模式中真正理解诗人所描绘的抽象的月亮背后的深刻内涵，也无法进一步领悟诗歌描绘的意境。为了解决这个问题，教师需要引入微课模式突破重难点。在微课视频中，教师首先要求学生有感情地诵读诗歌，同时发挥想象，体会诗人描述的具体景象，试着揣摩诗中蕴藏的思想感情。在此前提下，教师需要将教学重点放在研究“月亮”这个带有特殊寓意的意象上，与此同时，教师借助微课向学生展示更多以“月亮”为核心的诗词作品，让学生们在学习的过程中展开深入的探究。

案例中，在学习《静夜思》这首古诗时，教师并没有将过多的时间放在翻译诗句或者诵读诗句上，而是让学生直击重点，揣摩“月亮”这一意象的特殊寓意。在微课的辅助下，教学更有针对性，学生学起来也更轻松。

总之，在小学语文教学中，微课教学能够有效提高教师的效率。尤其在低年级语文教学中，微课的应用更有着诸多优势，不仅可以增加课堂的生动性，还能帮助教师直击重点，提高学生的学习效率。微课如一缕“微”风入课堂，必能为语文教学带来勃勃生机。

【参考文献】

[1]胡维鹏.微课在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020（09）：157-158.

[2]韩永辉.基于微课的小学语文生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：176.