胡欣怡

【摘 要】 识字教学是小学语文教学过程中的一个重要环节，可以帮助学生打下后续知识学习的基础。因此，教师在进行识字教学时，要结合学生的实际情况，采取针对性的教学手段，让学生更好地学习汉字，提升自身的语文能力。本文从文字游戏、故事融合、设立比赛三个方面入手，分析如何有效地开展小学语文识字教学。

【关键词】 小学语文教学;创新;培养

在小学语文教学过程中，教师不仅要重视学生知识与技能的获得，还要关注学生对文字的理解，提升学生自主学习的能力。培养学生良好的学习能力是提升小学语文教学质量的重要途径，对学生的后续学习与发展起着重要的作用。本文将结合自身实际的教学经验，针对如何有效开展小学语文识字教学展开探讨。

一、创新文字游戏，保证教学轻松

在小学语文教学环节中，要考虑学生的年龄和智力总体水平。识字教学的对象一般是七八岁的低年级学生，他们的心理发展还不健全，各种类型认知能力都处于初级阶段，逻辑思维能力还相对比较薄弱。因而，在教学环节中，教师应该开发一些儿童喜欢的文字游戏，激发学生的主观能动性。最简单的游戏是谜语，既能激起小学生的兴趣，又能满足教学任务。

在小学语文教学过程中，教师综合考虑学生的年龄特点和智力水平，开展相应的游戏，帮助学生学习汉字。古往今来，有无数种文字游戏，如谜语、对联、绕口令、寓言、成语接龙等。教师在引入文字游戏的过程中，不仅要协助学生熟记生字，还要协助他们区分一些不容易区分的生字。例如，“兔子尾巴有一点;不是一点，是免费的”，可以非常容易地区分“兔子”的“兔”和“免费”的“免”，加深学生的印象。如此一来，学生在游戏中学习，在学习中游戏，达到主动学习的效果，同时获得心理的成长和升华。按照这种模式和方法进行语文识字教学，相信班上的每一个学生都会爱上语文这门学科，爱上中国的汉字。

二、通过故事融合，区分多音字词

中华文化世代相传，博大精深。在汉字中，有很多复音字、形近字、多义字，学生难以分辨，这已成为学生学习汉字的重点和难点。所以，在复音字和多义字的教学过程中，务必找到一种有效的学习方法。比如，教师可以用讲一个完整的故事的方式来协助学生学习和应用汉字。例如：一个外国人在中国旅行时，在许多地方看到了“中国人民银行”和“中国建设银行”的字样。回国后，他对他的一个朋友说：“中国发展得这么快，中国人也很自豪，每家商店都说中国人很好，中国建筑很好。”他的朋友愣了一下，然后反应过来，原来，他是把“银行”看成了“很行”，开了个大玩笑。借助这样的游戏，不仅让学生感知到了游戏的魅力，还能让学生清楚地知道“行”是一个多音字，不仅能够读作“háng”，还能读作“xíng”。一个小小的故事包含了很多知识，将其引入课堂中，不仅能够让学生在潜移默化中学习相应的汉字，掌握汉字的相关知识，也可以提升学生学习的积极性。

三、科学设立比赛，激活学生乐趣

教师应该在教学过程中寻找避免学生厌学的具体方法，现阶段，最经常使用的具体方法是利用相互竞争来激发学生的学习兴趣。相互竞争，不光能加深学生对学习的记忆，还能协助学生了解团队和个人的得与失，使学生培养合作意识，提高克服困难的勇气。

例如，在汉字教学中，教师可以融入比赛，帮助学生更好地学习。在学习“鹅”字时，教师可以教学生背诵骆宾王的《咏鹅》，并根据模仿开展比赛，在规定的时间内，抄录正确且用时较短的，可获赠一朵小红花。教师可以不断提高难度系数，激发学生的学习积极性。在学习中，只有融入学生们喜欢的场景，学生们才能发挥出极强的学习欲望和主观能动性进行学习。

识字教学作为语文教学环节的基础，其地位不可动摇和忽视。伴随着教学改革的深入，教师需要更新识字教学的方式，设计更符合学生学习的策略，协助和引导学生进行科学合理的学习和记忆，为学生的学习创造良好的氛围，不断地提升学生的识字能力和总体水平。

【参考文献】

[1]周彩霞.提升小学語文识字教学质量的策略探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（12）：299.

[2]张旭芳，吴忠市.小学语文识字教学策略探究[J].作文教学研究，2015（05）：95.