苏嫚嫚

【摘 要】 小学语文新课程标准明确指出培养小学生朗读能力的重要性，旨在帮助小学生形成良好的语感，加深对朗读素材和阅读文本的理解记忆能力，真正发挥小学生的语文教学主体地位，实现综合素养的有效提升，调动小学生参与语文课堂的积极性，提升课堂教学质量。

【关键词】 小学;语文;朗读能力;核心素养

朗读作为语文学习的一种手段，具体是指针对文本创设朗读教学情境，激发学生兴趣。教师设置符合实际的朗读任务，充分突出“读”“听”两个环节的重要性，在加深小学生对字词理解和掌握能力的基础上调动语文学习积极性，促使小学生进行自主学习，以提升语文课堂教学效果。朗读教学在小学语文学科教学中具有重要作用，一方面丰富了课堂教学形式，优化了语文教学途径，另一方面，通过朗读，小学生的口语表达能力、写作水平和学科核心素养得以全面提升。重视朗读能力培养最大的优势就是可以强化小学生的语言应用能力，提升核心素养。因此，在小学语文学科教学过程中，教师要转变教学观念，重视朗读能力的培养，依据实际教学情况进行有效设计，以提升课堂教学效率。

一、针对语文课堂教学实际，创设朗读教学情境

朗读是小学语文课堂教学过程中比较常用的一种教学手段，基本出发点是训练学生的语言能力，强化表达能力。教师需要密切关注小学生的课堂状态和听课效率，进行有效调节，创设一个轻松的、愉快的朗读教学情境，保证每一个小学生积极主动地参与朗读，全身心投入进行口语训练，发展表达能力和语文核心素养。对于小学生而言，在长达45分钟的课堂教学过程中难以一直保持专注度，需要教师高效利用学生的学习特征来创设朗读教学情境，促使小学生在有效的学习时间掌握更多的知识，提升学习效率。例如，创设讲读教学情境，从外部环境为小学生提供一个良好的学习平台，符合小学生的生活体验和实际需求，大幅度提升了课堂教学质量。如在教学《詹天佑》这篇文章时，教师可以通过查阅资源为小学生介绍当时的历史背景，构建一个以师生互动和生生互动为主的朗读教学情境，激发小学生的学习情感，在课堂中与教师互动讨论和合作学习，营造和谐课堂氛围，促使小学生全面参与朗读，真正提升小学语文课堂教学的深度，实现核心素养的有效提升。

二、制定科学朗读教学目标，提升学生理解能力

作为语文学科学习的有效方法，朗读发挥着重要作用。培养小学生的朗读能力，能加强学生对文本字词、语段和中心思想的深刻理解，提升小学语文教学效率，有利于达到预期的教学目标。针对小学语文新课程标准的要求，教师要制定小学生可以达成的教学目标，特别是以朗读实际教学为参考依据设定朗读教学目标，引导小学生在逐步提升的过程中发展阅读能力和理解能力。小学语文教师必须不断提升自己的教学能力和职责素养，基于培养小学生的朗读能力科学设计教育准备工作，使得小学生感受到阅读文本的魅力，发展语感，以有效提升语文学科文学素养。例如，制定符合实际的朗读教学目标可以培养小学生的学习自信心，在逐步落实一个个小目标的过程中，小学生的朗读能力和学科素养得以有效提升。如在教学《我是什么》一课时，针对文章特征，教师要科学有效地设定朗读教学目标，结合小学生的阅读理解能力和课堂參与程度进行灵活调整，最大程度地发挥课堂教学的有效性。比如针对科普文章的特点，教师设置如下的教学目标：要求掌握本课中的生字，在朗读过程中掌握读音和拼写，拓展字词储备，加强对文章核心内容的理解。

三、传授学生高效朗读方法，发展语言运用能力

基础教育阶段的学科教学的主要目标在于渗透知识、培养习惯和发展思维，培养小学生的朗读能力需要渗透科学的朗读方法，有效调动小学生的朗读积极性，发展学科综合素质。小学不同年级的朗读教学各有特点和区别，语文教师要考虑教材差异、学生能力和学习习惯等方面的不同，依据实际教学情况有针对性地传授朗读方法，在初步了解朗读文本的基础上进行试读、略读、精读、校读等等，逐步读出情感，形成独特的韵味，逐步提升小学生的朗读能力，增强学习效率。例如，在培养小学生的朗读能力过程中，教师要基于学生的兴趣和实际能力进行教学设计，借助游戏、比赛、趣味性的朗读活动引导学生积极参与，强化朗读训练形式，以提升朗读能力。如在教学《桂林山水》这篇文章时，教师可以借助信息资源展开朗读教学，提供真实、生动的山水美景配合背景音乐，激发朗读兴趣，唤起小学生的求知欲望，进行群体朗读或者个体朗读，有效增强小学生的朗读技能，实现课堂朗读教学质量的全面提升，留出足够的时间，让小学生进行强化训练，提升朗读能力。

总而言之，在小学语文学科教学中，朗读教学有着重要的地位，发挥着巨大的作用，语文教师必须正确认识到培养小学生朗读能力的重要性，结合小学生的学习特点设计科学完备的朗读教学体系，真正提升小学生的文学素养，发展学科综合素质。

【参考文献】

[1]施雅萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020（04）：65.

[2]谷玉艳.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020（02）：123.