马祥

在小学语文课堂教学中，如何构建良好的课堂教学环境，实现课堂教学效果的强化，始终是教师追求的工作目标。从小学语文课堂教学角度来看，影响课堂教学质量的因素，包括教学环境、学生动力、教学方法等多个方面。教师作为课堂教学的设计者，必须要能够发挥出自己的引导作用，通过具有针对性的教学模式创新，带给学生良好的课堂学习体验，由此增强学生与教师之间的互动学习效果，实现小学语文课堂的素质教育目标。

一、妙用信息技术，强化课堂导入效果

在小学语文课堂教学中，想要实现对课堂教学效果的强化，就必须要先营造出良好的课堂教学氛围。随着素质教育的不断发展，越来越多的创新教育技术得以在课堂教学中应用，信息技术作为其中的典型代表，更是成为教师在课堂教学中不可多得的好帮手。面对心智尚未成熟的小学生，想要调动他们的学习兴趣并不容易，一旦学生的学习兴趣无法被有效激活，那么整个课堂教学效果都会因此受到影响。然而，信息技术的出现有效解决了这一问题，并在激发学生学习兴趣的同时营造起了良好的教学氛围，这为小学语文课堂教学效果的突破带来了助力。

例如，在进行《海底世界》一课的教学时，我在考虑学生认知兴趣的基础上，运用信息技术为学生播放了一段VR视频资料。视频中展示一名潜水员到海底潜水探险的过程。因为是VR视频，所以学生能够以潜水员的视角进行探险，这带给了他们良好的体验，并实现了学习兴趣的调动。在视频中，学生看到了成群结队的小鱼、色彩斑斓的珊瑚和海星、憨态可掬的海龟和横冲直撞的螃蟹，正当学生看得过瘾时，头上游过一个庞然大物，让整个海底都失去了光亮，抬头一看，是一只鲸鱼，这让学生都非常兴奋，甚至发出了尖叫。在此视频的引导下，学生不仅获得了良好的情感体验，同时也感受到了海底世界的神奇，让他们对海洋产生了向往之情，我由此引出课文内容，开始了一次趣味横生的课堂教学。

二、开展师生互动，强化课堂教学效率

师生互动是指教师在课堂上与学生之间进行的一切互动行为，是教师进行知识教育的主要方式。传统的师生互动以教师的讲述为主，整个课堂完全由教师掌控，学生只能被动地配合教师进行听写记，虽然这种方式也能够完成课堂教学，但学生主体地位的缺失，使课堂教学效果不甚理想。对于课堂而言，学生作为知识的主要学习者，他们理应享有与教师相同的地位，所以我们要给予学生足够的时间和空间，让他们敢于针对知识内容与教师进行交流，提出他们的疑惑与问题，由此来实现师生之间的良好互动，从而进一步实现对课堂教学效率的强化。

例如，在进行《母鸡》一课的教学时，我就先让学生进行课文的自主阅读，让他们以自己的思维去分析和理解课文内容，对课文内容形成自主认知。在此基础上，我再与学生进行交流，让他们说一说自己通过阅读课文获得了什么信息，了解到了哪些内容。之后，我会提出问题：“作者到底是喜欢母鸡还是讨厌母鸡？找出课文中的句子证明你的判断。”正所谓“一千个读者当中有一千个哈姆雷特”，学生在初读课文后，一定会出现作者“喜欢母鸡”“讨厌母鸡”这两种观点，于是我让他们进行充分的自我表达，说出自己的观点，找到证明自己观点的内容，让学生能够针对课文内容表达自我认知思想，并进一步考查他们对课文内容的理解程度，为课堂教学效率的提升带来助力。

三、设计生活实践，强化课后作业结果

在小学语文课堂教學中，作业是教师考查学生课堂学习效果，帮助学生巩固课堂知识的关键环节。通常情况下，课后作业的布置都是教师基于学生课堂学习表现所设计的，因为需要学生在课后独立完成，所以教师在难度方面会适当降低。然而，传统教育模式下的小学语文作业只停留在读、背、写的层面上，虽然这能巩固学生的语文基础知识水平，但学生根本无法通过作业感受到语文知识的学习乐趣，而且长期不变的作业形式，会让学生产生疲劳感和压抑心理，这对于学生的成长极为不利。所以，我们必须要做好课后作业形式的创新，通过对生活素材的融入，让学生进入生活当中进行语文知识的探究和学习，由此来达到理想的作业效果。

例如，在完成《口语交际：说新闻》的学习后，我就为学生布置了观看新闻联播的课后作业，并让他们去模仿主播的说话语调和方式，由此来进一步提升学生的语言表达能力。之后，我又专门在班级组织了一次“播新闻”的比赛，让学生可以通过比赛的方式进一步锻炼和展示自己，由此实现对学生良好语文素质的培养。

总而言之，做好强化小学语文课堂教学效果的教育策略的研究，不仅可以带给学生良好的学习体验，而且能够为小学语文教育工作的创新发展带来助力支持。在实际教学过程中，教师作为课堂上唯一的教学负责人，必须要在明确素质教育目标的基础上，实现对学生认知水平、兴趣需求的全面了解，以确保自己所设计的教学模式能够带给学生新颖的学习体验，满足他们的兴趣需求，从而实现师生在课堂上的高效互动。在有效完成语文知识教育的同时，也可以实现对学生的语文思维的启发，为他们的语文素养构建打下基础，也为小学语文素质教育目标的实现带来帮助。