张元成

摘 要：游戏符合儿童的天性，所以游戏化教学在小学多学科的教学中非常普及，能够极大地调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂氛围，提高教学效率和质量。音乐本身就是一门轻松、愉悦又充满艺术性和创造性的学科，在课堂教学中引入音乐游戏，既符合学科特点，同时又能满足儿童的学习需求。分析了小学音乐教学中游戏的运用策略。

关键词：小学音乐;课堂教学;音乐游戏;运用

随着素质教育的大力提倡，原本被老师、学生和家长忽略的学科如今也备受重视，小学音乐便是其中之一。尽管与以往相比，音乐学科的教学方式有了极大的改善，学生的艺术审美品位也在不断提升，但由于音乐是一门与天赋有很大关系的学科，一些不具备音乐天赋或者天赋较差的学生，很难发自内心地热爱音乐，对音乐的学习兴趣也比较淡漠。这就需要老师采用更加有效、新颖的教学方法来弥补学生“天赋”方面的欠缺，争取让每位学生都能在学习音乐的过程中体验艺术的魅力，促进身心的全面发展，而音乐游戏的加入，为实现这一切提供了新的契机。

一、小学音乐教学中“排排队”游戏的运用

在对一二年级的学生进行启蒙教育中常用到“排排队”游戏，该游戏的特点是难度小、重复性高，符合低年级儿童的年龄与性格特点。课堂教学前，老师要做好充分的准备工作，在班级中用彩色胶带粘贴出一模一样的三条小路，每条路又被划分为若干个小方块。游戏开始前，老师还要教唱“do re mi fa sol la si”与对应的简谱。当学生掌握了基本的乐谱知识后，把全班学生分为三个小组，老师在黑板上写下“do re mi fa sol la si”这些音符的简谱，选择任何一个乐谱，向三个小组中第一排的学生提问，如果该生回答正确，则可以排到本组的最后一排，然后第二排的学生接替刚才回答问题学生的位置，并朝前走一个方块。如果回答错误，那么该生仍然排到最后，但其他学生保持原位不动。哪个小组最先走到讲台下面，即为获胜的队伍。如果学生退回最后一个方块，但是回答错误，那么排在第一位的学生站到最后一排，排在第二位的学生保持不动，直至回答正确才能向前移动一个方块。

“排排队”游戏非常适合低龄儿童，但对于中高年级的学生而言就会显得趣味性不足，而且该游戏在基础音乐知识教学中比较适用，放在其他教学内容中并不是十分合适，所以应用范围较窄。

二、通过音乐游戏提高学生的模仿与创新能力

音乐是一门艺术性非常强的学科，而几乎所有的艺术形式都源自生活，所以，音乐学科同样与日常生活有着密切联系。大自然中的各种声音都可以成为音乐素材，比如雷声的轰鸣声、鸟语蝉鸣声、雨声、风声……老师都可以把它们用游戏的形式引入课堂教学中，引导学生模仿和创造音乐，在学生了解了不同声音的特点后，再鼓励学生通过自己的语言去形容这些声音，从而加强学生感知音乐的能力。在《森林狂想曲》的课堂教学中，老师就可以将各种各样自然界的声音当作游戏素材，一边播放《森林狂想曲》，一边为学生讲述发生在森林中的趣事，让学生闭上眼睛专注地聆听，用心感受腹斑蛙、飞鼠、树蟾、山羌、雉鸡、褐鹰枭等动物和提琴、吉他以及笛子等各种乐器共同演奏的森林之歌，引导学生展开丰富的想象力，根据自己对音乐节奏的把握和理解，创作发生在森林里的故事，鼓励学生模仿森林中各种小动物的声音，既加强了学生对教学主题、音乐特色的理解，又培养了学生的创新能力。

除此之外，在练习高音的过程中，也可以加入游戏。老师挑选八名学生，分为内圈和外圈，按照1A、1B的顺序类推，学生面对面站立，老师给出间奏提示，两两一对的游戏搭档踩着节奏踏步走，老师弹“la”的音时，学生为游戏搭档戴帽子，弹“mi”时，学生两手叉腰，弹“sol”时，学生轻轻揉捏游戏搭档的鼻子。然后老师再弹间奏四拍，内圈和外圈的学生都朝右迈出两步，重新组合游戏搭档，按照上述的游戏规则做动作。通过腰部、鼻子、帽子位置的高低，让学生在游戏中理解高音，在不断的接力重复中训练对高音的辨识能力。

三、在音乐教学中应用歌曲对唱和改编游戏

这种类型的游戏主要适合在五六年级的学生中开展，因为高年级学生已经基本具备了改编歌曲和歌曲对唱的能力，乐理知识比较完善，在語文学科的学习中，识字量也基本上可以满足歌曲改编的需要。这种音乐游戏主要可以采取两种方式进行。第一种是针对比较流行的歌曲进行改编，这也是最常见的一种歌词改编方式，只要不用于牟利，是不存在侵权问题的。所以，老师可以选择已经学过的歌曲旋律让学生创作歌词，对填词风格不做任何要求，完全让学生自由发挥和创作，既可以写严肃的歌词，也可以创作风趣诙谐的歌词。最后用匿名投票的方式挑选填词最受欢迎的学生。填词游戏为学生提供了展现自我的机会，充分锻炼了学生的自由创作能力。第二种是老师选择一个旋律，把学生分为两组进行对唱。老师定一个基本调，学生可以自由发挥。其中一组学生发问，另一组学生回答。只要不严重跑调便可，对唱游戏主要锻炼的是学生的应变能力、创作能力和乐感，在创作过程中，融入了学生所学的多学科知识，有效促进了学生的全面发展。

综上所述，游戏是小学生非常喜爱的一种娱乐形式，游戏与音乐教学的相互结合，充分调动了学生的参与热情，加深了学生对乐理知识的理解，提高了学生的创作能力，是打造高效音乐课堂的有效途径。

参考文献：

[1]孙倏澜.在游戏化教学中培养小学生音乐技能的策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（18）：49-50.

[2]张璇.妙趣横生其乐融融：谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].新课程（小学），2019（8）：84.

[3]戴榕馨.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].魅力中国，2019（17）：193.

编辑 杜元元