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突破“诗眼”,让古诗教学灵动起来

2020-12-23奚赛娟

锦绣·中旬刊 2020年12期
关键词:诗眼全诗首诗

奚赛娟

一、什么是诗眼

文有文眼,诗有诗眼。诗眼是诗歌中最为凝练、最富韵味、最有表现力、最能开拓意旨的有着画龙点睛功用的关键词句。

“诗眼”大致分为两类:一是表现为一首诗思想内容的凝聚点,揭示诗的主旨,这是全诗的诗眼。发现了它就等于抓住了诗的中心。如《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”这首诗主要写友情,但是它突出的却是一个“深”字,以水之深喻情之深,既形象又浪漫、既夸张又恰当地流露了对汪伦情谊的赞美。所以“深”是诗眼。它不仅概括了诗的内容,而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来。二是诗句中最精练最传神的词语,或增强诗歌的形象性,使诗歌充满情趣,给人以丰富的想像;或使诗意更精确,或使诗句翻出新意。这是局部的诗眼。杜甫的《江畔独步寻花》:“黄四娘家花满蹊,干朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”“满”和“压”就是诗眼。满枝蓬蓬勃勃的花遮住了小路.这就是“满”。而“压”又是“满”的原因,正由于千朵万朵的花相互挤压,绽满花朵的树枝才延伸到了花间小路上。可以想像,这是怎样的一幅画面:鲜花满路,繁英压枝,香透天际。蝴蝶醉了,在尽情地欢舞,流连忘返;黄莺醉了,在婉转地歌唱,歌声悦耳动听。这里,我们感受到了融融春意,勃勃生机,感受到了诗人无限的舒适和快慰。

二、如何巧抓“诗眼”

我们带着学生阅读鉴赏古诗时,就应引导他们学会巧抓“诗眼”和体会“诗眼”,这样才能更好地领悟诗的丰富含义和感受诗的无穷魅力。

那么,如何引导学生去抓住“诗眼”呢?

(1)抓全篇的诗眼——可以从诗题入手,有的诗诗题起到提示全诗中心的作用。也可以从抒发作者情感的、富有哲理的句子入手,这些往往是诗的中心句,“卒章显志”,这些句子常见于诗尾。

(2)抓局部的诗眼——首先,关注动词、形容词,动词、形容词是叙事、写景、状物、抒情的关键字,自然成为锤炼字眼的重要对象。因而,动词、形容词做“诗眼”居多,最为常见,比如前文的列句中的“压”“满”“深”。其次,关注新奇、反常的词语。古人炼字,反常必有深意。例如“大漠孤烟直,长河落日圆”中的“直”用得不合常理,“圆”又太俗,但细细品味,两次用得甚妙!“直”写出烽烟之劲拔、坚毅;“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉,这两字不仅精确描绘了沙漠的景象,而且表现了诗人真切的感受,把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。第三,关注运用修辞手法的词语,例如李清照的“绿肥红瘦”中的“肥”和“瘦”用了拟人。此外,数量词和虚词用得恰到好处时,可以使诗文气通畅,情韵倍增,不可忽视。

三、以《饮酒(其五)》《春望》为例的教学设计

(一)以陶渊明的《饮酒(其五)》为例:

首先,品全篇诗眼“心远”

教学时,可以由《爱莲说》中“晋陶渊明独爱菊“”菊,花中隐逸者也“导入,提问“这首诗中那句诗直接点明了诗人隐逸超脱的情怀?”,引导学生找到“心远地自偏“这句关键句。句中的“心远”是全诗的诗眼,“心远”就是思想上远离富贵荣华,远离物欲,精神上遠远超出于尘世之外。正因为“心远“所以虽身处 “人境”却没有“车马喧”,即虽生活在现实社会却杂尘不染;正因为“心远”所以才能放弃功名利禄,返回农村田园,才能“采菊”“见南山”看到“山气“”夕阳“,与”飞鸟“相伴,”“心远“的极致就是心境与大自然融为一体,心灵象大自然那样纯粹、淳朴。理解了”心远“的含义,就能打通这首诗的上下意脉,进而理解这首诗的意境和主旨,感受到诗人超然物外、寄情山水、悠然自得的情怀。

其次,品局部诗眼“见”.

提问:这首诗的另一种版本,“见南山”的“见”字作“望”。最崇拜陶渊明的苏东坡批评说:如果是“望”字,这诗就变得兴味索然了。为什么“见”字换了“望”字就索然无味了呢?

老师带着学生换字后,反复吟诵、比较,品味“见”字的精妙。

“见”字表现了诗人看山不是有意之为,而是采菊时,无意间,山入眼帘。

更能表现诗人悠然自得而“望”是刻意的注视,缺乏“悠然”的情味。“见“也表现人与南山的亲近,而”望“则有疏远之意,“见”更能表现诗人的心灵与自然融为一体。

(二)以杜甫的《春望》为例:

首先,品全篇诗眼“望”

全诗围绕“望”字展开,教学时,从标题突破,提出问题:“春望”的含义是什么?“望“可以解释“望见”,也可以解释为“期盼”。标题第一层含义:“春天里望见的景象”,诗的前四句写的就是诗人所望见的景象。诗人在春天里望见长安的城池在战火中残破不堪,满目疮痍,乱草丛生,林木荒芜。虽然也有鸟语花香,但物是人非,不由悲从中来,观春花而流泪,闻鸟鸣而怨恨。第二层含义“春天里的期盼”,期盼收到家书,期望家人平安;期望战争早日结束,期盼和平美好的生活。但现实是盼了三个月也没收到家书,期盼的和平迟迟不来,战乱依旧,所以内心非常忧愤,白发更白更稀疏了。春天的景原本时美丽的、生机勃勃的,而诗中春天的景却是残破不堪的;春天,原本是充满希望的、昂扬的,但诗中却抒发了诗人的悲情和失望。“春望”为题,以乐衬哀,表达了诗人:忧国、忧民、伤时、思家的情感。当然,或许换个角度来看,诗人即使很悲愤,即使无可奈何,但依然对未来抱着希望。

其次,品局部诗眼“溅”“惊”“搔”“白发”

“感时花溅泪,恨别鸟惊心。” 运用拟人,将花鸟人格化,有感于国家的分裂、国事的艰难,长安的花鸟都为之落泪惊心。作者触景生情,移情于物。“溅”、“惊”二字,是该句的诗眼,两个极有张力和冲击力的的动词,生动地写出了国破家亡带给诗人心灵上极大的怆伤!

“白头搔更短”,句中的“搔”,意为“抓挠”。诗人为何抓挠头发?因为诗人面对战乱非常着急却又想不出办法,以至于把头发都抓脱落了,越来越稀疏了。诗人的头发为何都白了?是因为战乱愁白了发。当时杜甫只有46岁,他的头发是在“陷身贼庭,忧愤成疾”的情况下才全变白的,“遭乱发尽白”。“搔”和“白发”两个词,生动地表现了诗人忧国忧民的爱国情怀。

四、结语

让“诗眼”睁开,有助于体会诗歌的优美意境和蕴含的哲理。因此,通过以“诗眼”作为教学古诗词的突破口,不失为一条化繁为简、事半功倍的有效途径。正所谓“诗眼既得,便势如破竹,境界全出”。

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