王华

摘 要：语言是人类最重要的基础智能之一，也是人们思想交流的重要工具。3～6岁的孩子语言能力发展迅速，是学习语言最关键的时期。但是由于幼儿期的孩子识字量有限，因此教师的语言成为幼儿语言教育的重要手段。教师在教学行为中能有目的、有计划地创设良好的语言学习氛围，注重选择适宜的语言教材，引导幼儿健康积极有效地学习语言，将会对幼儿今后的发展和成长产生重要的影响。

关键词：语言;发展;环境;理解

语言是人类最重要的基础智能之一，也是人们思想交流的重要工具，幼儿教育离不开语言。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”所以，只有通过形式多样、内容丰富的活动来发展幼儿的语言，才会取得良好的教学效果。作为幼儿园一线教师，我结合自己的教育教学体会，来谈一下对幼儿园大班语言教学的探索和实践。

一、合理选择语言教育内容

（一）日常的生活经验

作为一名幼儿园教育者，知道对于幼儿成长作用及影响特别大的就是幼儿的语言。所以，对于处在接受幼儿园教育阶段的幼儿，语言能力的培养是至关重要的学习过程，这就给幼儿园教师提出了具体的工作要求，要着力于对幼儿语言能力的培养工作。“生活中的数字”“方向的认识”“钱币的用途”等等，这些内容来自于大班孩子的日常生活，是他们非常熟悉的，再结合教师的合理引导和组织，可以使幼儿园大班语言教学实践与相关生活经验进行结合，对信息进行归纳处理，最后整理成比较规范的语言来表达交流。

（二）可理解的社会信息

幼儿会对诸如“天气预报”“新闻联播”“体育运动”一类的内容感到非常新奇，当然，这些对幼儿的语言要求和思维能力要求较高，相对有一些难度。但是因为大班幼儿开始具备自己独立深思的能力，也有了一部分语言基础，所以能够接受这类社会信息，也可以进行简单的表述和交流。而且幼儿对这类活动特别感兴趣，他们非常愿意讲述自己的见闻。因此，对大班幼儿来说，这类语言活动不但可以发展幼儿的概括能力和语言表达能力，还能培养他们独立深思的习惯，完善他们的社会性情。

（三）可接受的科技发展信息

根据大班幼儿的特点，我们可以选择一些幼儿可以接受的现代科技发展信息来丰富语言教育内容。比如，“交通标志”“宇宙飞船”“环保指示牌”“互联网”等这一类的语言教育，对大班的幼儿来说比较适合。这部分活动内容会涉及一些专业知识、专业用语，不但可以大大增加幼儿的语言运用量和表述能力，还有利于幼儿思维的概括训练和自主加工，使孩子的语言和思维能够相辅相成地有效发展。

二、提供宽松的语言教育环境

在幼儿园的集体活动中，常会有此类现象：当幼儿积极举手申请发言时，部分教师喜欢叫那些语言表达能力较强的幼儿来回答，时间久了，就会有相当多的幼儿成了被冷落者。假设这些教师不刻意追求幼儿发言的准确性或优美性，给每个幼儿提供说的机会，哪怕是不成熟、不正确的想法，鼓励和满足幼儿交往的愿望，自然地也就提高了幼儿的语言能力。

还要注意一个理由，就是教师不要轻易打断幼儿的说话过程，即使他们说得不够完整，不够正确。因为幼儿说话的过程一经打断，就会认为老师觉得自己说得不好，会受到挫伤。所以，我们要允许幼儿犯错，要相信幼儿在语言的运用和表述过程中会说得越来越完整，越来越正确。

三、充分运用多媒体，提升幼儿对语言的理解能力

丰富语汇是幼儿语言教学的主要目的。幼儿的认知过程是通过对事物的看、听、触等直接感知的基础上来进行的。多媒体因其明显的再现性和直观性，非常符合幼儿的年龄特征，有助于帮助幼兒理解词义并加深记忆。

运用多媒体可以创设情境，开阔视野，充分发挥语言教学中的美育功能。诗词、儿歌的语言结构之美、思想意境之美，在幼儿语言教学中具有非常好的美育功能，怎样才能使幼儿在诗歌的学习中体会到这些呢单凭以前那些呆板简单的挂图，对大班幼儿来说难以达到“心驰神往”的教学效果。而电脑动画、投影、录音、录像等多媒体教学手段，却可以直观、形象地展现出来，特别适合大班幼儿的接受和理解特点。例如，在进行语言活动《有趣的节日》时，利用多媒体教学课件，在展示中国传统节日的同时，配以不同节日的风俗和音乐伴奏，就会在给幼儿带来听觉和视觉的冲击的同时，进一步帮助他们理解中国文化，了解中国节日，也激发起幼儿对祖国的热爱之情。

又如，欣赏诗歌《春姑娘来了》，诗歌的意境非常优美，读起来朗朗上口。在学习时，教师可以先播放春天景色的视频，并配以诗歌录音。绚丽多彩的画面加上优美动听的音乐，一下子吸引了幼儿们的注意力，多媒体课件打破了空间和时间的限制，把幼儿引入了春天的优美情境中：融化的河水、嫩绿的柳枝、飞来飞去的燕子、五颜六色的花朵……幼儿真切地感受到了春天的气息，陶醉在春天的怀抱里。多媒体的运用，极大地激发了幼儿的学习兴趣，这些是其他教学手段所无法替代的。

四、总结

综上所述，幼儿期是语言发展的关键期，词汇量增加极快。在这个时期，教师要对幼儿的语言进行正确的教育和引导，培养幼儿良好的语言习惯，努力给幼儿创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会健康的发展。当然，提高幼儿语言能力的途径还有很多，需要靠我们幼儿教师不断地在教学实践中去总结、去发现。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学.西南师范大学出版社，1997.

[2]沈心燕，铙亦玲.让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言.幼儿教育，2000（05）.