杨保健 张子敬 杨铁牛

[摘 要]研究生教育是高层次人才培养的关键环节，是关乎国家发展和高层次人才培养的大事，是国家智力支持的重要保障。通过分析我国当前研究生教育的现状及存在的问题，以机械工程专业研究生为研究对象，结合本专业的特色学科优势，探索具有国际化的研究生开发培养模式、课程体系及教学资源整合等，为我校的国际化人才培养和学部自身的国际化合作与发展奠定了一定基础。

[关键词]国际视野;开放式;研究生;人才培养

[基金項目]2018年11月19日五邑大学学位与研究生教育改革研究项目“面向国际视野的研究生开放式培养模式创新”（YJS-JGXM- 18-11）;2018年12月21日，广东省教育厅，广东省本科高校创新创业项目“基于STEP的《机械原理》混合式教学方法创新探索”（2018A064751）;2019年8月20日，五邑大学学生创新创业项目“基于无线透传模块的抛光机喷头进给补偿控制系统设计”（2019CX53）

[作者简介]杨保健（1982—），男，湖北随州人，博士，硕士研究生导师，五邑大学智能制造学部机电工程实验中心副主任，讲师，主要从事实践教学研究。

[中图分类号] G643[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-11

一、我国研究生教育的现状

研究生教育是高层次人才培养的关键环节。它作为国民教育序列的顶端，肩负着“高端人才供给”和“科学技术创新”的双重使命，肩负着为经济全球化时代培养具有国际视野、通晓国际规则的高层次创新型人才的重任，对实现国家战略、支撑现代化强国建设具有重大意义。然而，研究生的培养模式和教育内容不尽如人意，与研究生创新能力表现之间存在着直接的关联。调查结果表明，研究生认为当前课程教学最为忽视的能力培养包括三个方面：发现问题能力（56.5%）、解决问题的能力（42%）和研究方案的设计能力（49%）。在教学方法上，问题更为突出。调查表明，研究生相对偏好课堂讲授与讨论相结合方式，对单纯讲授予以认可的比例仅为8%。但是，在现实中，认为目前课程主要采用讲授方式的比例近60%。更为尴尬的是2017年针对专业学位研究生的调查发现，所学课程经常或较为经常采用讲授方式的比例竟高达90%。

在国外，学徒式培养模式、专业式培养模式、协作式培养模式和教学式培养模式各具特色。而我国的研究生培养模式较为单一，创新程度不高，满足不了培养目标的需要。

二、开放式人才培养模式

（一）开放式的培养方案

开放式教学就是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创造一种民主、愉悦的教学关系和启发，着力于学生心灵的开发和教育空间的开放。运用多种载体和媒体，改变教师始终讲、学生始终听的局面;充分发挥学生的主动性，激励学生自己去探索、去求证、去发现的教学方法，以培养出一批学术水平高、创新能力强、国际视野宽的高水平研究型人才。开放式教学的理念主要为以下两点：

1.开放学生的视野。研究生课程的学习更强调与工程实际结合起来，并与国际前沿相连接。通过开放式教学法，抛除学生对工程类理论知识和技术的单调、与现实脱节的负面印象，提升学生学习积极性，并能主动接受国际上的新理论和新技术，发挥创新思维。

2.设置开放式的问题。开放式教学策略的重点在于开放式问题的拟定。Kabiri and Smith指出开放式问题的设计原则必须注意题目是否有引发学生较低或更高层次的概念，而且是否能鼓励学生有更多批判性的思考，最重要的在于是否让更多的学生引发更多的解题方法及更多的解答分析，使课堂呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。

（二）多元化的教学空间

现代社会信息的全球化，使研究生教育在空间上呈现出延伸的发展趋势。如今研究生教育为学生提供了网络化的学习环境，学生可以更多地自由安排学习时间，研究与学习在时间和空间上不再受到限制。课题通过公共教学场所（如教学楼）、公共交往场所（如图书馆）和户外环境场所（如校外实践平台）为教学载体，开展线上和线下的教学活动，彻底打破了传统的相对固定的教师、教室、教材为特征的教学方法的束缚。在多元化的教学空间中，图书馆和以学校为基地的电子资源中心将发挥更大作用，同时，以现代信息技术为基础的远程教育将更加方便地与国外教学资源对接，有效实现了优质资源共享。

三、校内校外协同创新课程体系

从培养学生的创新意识和创新能力出发，优化课程体系，加强拓展性、综合性、创新性课程的教学，建立适合研究生能力培养、鼓励探索的多元教学模式和考核方法，推进学生自主学习、合作研究学习。在协同建立课程体系时秉承质量第一、共建双赢、产学研三结合的原则。

在具体的实践中，课题以对口企业机械产品创新设计的实际案例需求为抓手，协同构建“专业+创业”教育课程体系、并协同创建“仿真+全真”创新创业实践平台和“校内+校外”创业实践基地，用于研究生创新创业实践活动。

在校内，充分运用“仿真+全真”的创新创业实践平台，进行准现场式机械产品创新设计案例的开放式教学;在校外，将上课地点搬到企业现场，进行现场创作案例式教学与顶岗实习。同时，吸收国际交换生加入课题的研究中，让不同的思想、不同的语言、不同的理念在这里碰撞。校内校外有机结合，仿真全真相互补充，使开放性的课堂呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。

四、共享式教师资源整合

由于不同国别之间缺乏互操作、建设标准不一、语言文化差异等，导致协同规范互不关联，使得资源共享的信息孤岛现象越来越严重，网络共享互联的功能与优势在资源建设中没有得到充分发挥，国际化研究生培养和教师队伍培养带来非常大的困惑与麻烦。

课题通过安排专任教师到马来西亚沙巴大学、澳大利亚西悉尼大学和迪肯大学访问考察，学习国外高校先进的双语教育教学理念和方法;开展区域间国际教育协作、项目合作，采取交流、交换等教育教学合作模式，共享优质教育资源。同时，定期开展网络教研、视频讲座、优质课展示等形式的交流，促进具有国际化视野的专业教师成长。

五、結语

研究生教育是高层次人才培养的关键环节。本研究的创新之处在于以名师双语网络课堂为实证，探讨了国际合作与交流在研究生开放式教学中的成效和积极意义，并总结归纳了中国当前研究生教育的成果与现状，以期对学校的研究生教育提供积极而有益的经验指导和建议。不足之处在于研究生教育是关乎国家发展和高层次人才培养的大事，是国家智力支持的重要保障，相关改革在不断的调整中，对其发展动向有不够及时和完善之处;同时课题团队老师在从事研究生教育管理过程中疏于理论归纳和总结，体现在论文中是理论方面稍有欠缺，思想有待进一步凝练。

参考文献

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Study on Open Cultivation Model of Postgraduates Based on International Vision

YANG Bao-jian1， ZHANG Zi-jing2， YANG Tie-niu1

（1. Department of Intelligent Manufacturing， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020， China;

2. Faculty of Engineering， University Malaysia Sabah， Kota Kinabalu， Sabah 88400， Malaysia）

Abstract： Postgraduate education is a key link in the cultivation of high-level talents， a major event related to the development of the country and an important guarantee for the intellectual support of the country. Through the analysis of the status quo and the existing problems of current graduate education in China， taking the mechanical engineering graduate student as the research object， combined with the professional discipline superiority， this paper explores internationalized graduate student development and cultivation modes and the integration of curriculum system and teaching resources， laying a certain foundation for the internationalization of our talent training and the international cooperation and development of the school.

Key words： international vision; open-ended; postgraduate; talent cultivation