摘要：在初中英语教学中，如何运用科学、合理的教学方法，突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与实践活动，从而掌握更多的英语技能，是广大教师十分关注的问题，也是新课程改革后初中英语课堂教学模式多样化转型的一个重要方面。实际教学过程中，重视英语课堂教学的有效性，既可以引导学生走向全面发展，又可以促进初中教育的长远发展。本文主要探讨提高初中英语课堂教学针对性的策略。

关键词：学生思维;新课改;初中英语;教学有效性

引言：初中英语教学内容与学生日常生活紧密联系，英语语言运用性强。初中英语课程标准明确规定，学生是课堂教学的主体，教师需要有效进行教学创新，促进学生获得知识、技能，并能灵活运用知识。显然，学生的发展是教学改革的重点，也是教师在教学过程中应注意的问题。教师应结合学科特点，围绕学生的实际情况，开展教学活动，促使学生在学习中认识自己，激发自己潜在的英语学习能力，从而促进学生对英语知识的探索与实践。基于此，笔者结合多年的教学实践，对新背景下初中英语课堂有效教学的策略进行了初步探讨。

1 初中英语教学现状

1.1 学生学习兴趣不高

在很多学生的眼里，英语科目的学习就是对英语单词的记忆，对语法的理解，以及对课文的背诵，这种学习理念下，学生选择大量记忆和背诵英语知识，导致学生学习压力大，学习积极性难以激发，产生厌倦心理。除此之外，英语作为应试教育的一门学科，很多英语老师在进行英语教学的过程中并未注重对学生兴趣的引导，与学生之间缺乏一定的沟通交流，导致课堂教学氛围压抑，影响学生课堂学习积极性，进而影响课堂教学实效性。

1.2 教师教学观念落后

在应试教育背景下，英语教师注重基础知识、应试方法的教学，教学形式单一、教学内容枯燥，难以激发学生英语学习兴趣。教师课堂教学中具有绝对的领导权力，学生受教师支配，配合教师完成教学内容的学习，忽视了学生主动性的培养。素质教育提出，教师在课堂教学中应该作为引导者角色，并非领导者角色。教师在教学过程中应该积极转变自己的教学观念，充分发挥自己引导者作用，引导学生自主去进行交流探讨学习，以此来培养学生的全面素养。英语是一门语言学，学生采用死记硬背的学习方式是无法学好英语的。因此，教师在英语课堂教学中积极引入“学生为主”的现代教育理念，将更多的课堂教学时间留给学生，可以体现学生学习自主性，促进学生综合学习能力发展。

2 新课改背景下初中英语教学有效性策略

2.1 创新教学模式，展开分层教学

当前我国初中英语教学中，由于学生自身对英语课程的理解不同，学生的英语能力也存在差异，特别是刚进入初中阶段，学生英语基础较差，对初中英语知识学习存在着一定的隔阂，这也降低了部分学生英语学习的转化率。阅读教学的展开，能够有效提高学生英语综合能力。因此，在初中英语课堂教学中，想要培养学生英语语言能力，提高学生英语学习兴趣，必须有效展开英语教学。随着新课改不断推进，传统教学模式已经不适合现代教学需求，需要教师积极转变教学理念、创新教学模式。分层教学模式作为新课改理念的一种创新教学模式，其具有重要教学价值，能够实现因材施教的教学目标，促进每个学生都能够在课堂教学中得到进步和发展，提高课堂教学价值。因此，在初中英语教学中，教师需要结合不同学生对英语阅读的认知水平和学习习惯，开展有效的分层教学，以此来提高学生的英语语言应用能力。初中英语教学中，对学生能力的分级，不是把学生分成几个等级，而是要保证能力相当的学生在英语学习中能更好地发展，其目的就是培养学生相互促进、相互竞争的能力。比如说，在英语教学中，从学习目标的角度来进行分层，对不同能力的学生在同一知识点上提出不同学习目标。英语水平较高的学生，我们需要考虑的是让他们掌握和理解阅读内容，在一定的语境下理解英语知识和意义，提高学生运用语言的能力;英语水平普通的学生，我们需要考虑的是让他们掌握阅读的基本知识，了解阅读技巧、词汇搭配、句子分析等;英语水平较差的学生，我们需要考虑的是让他们针对英语阅读中对单词的记忆，并联系上下文进行基本含义掌握，促进学生基础知识积累。

2.2 基于学生主体，促进学生合作学习

合作学习指的是学生以小组的方式来开展学习，因此一个重要的前提就是需要给学生进行合理的分组，因此初中英语老师在课堂教学中需要根据学生的实际情况，合理给学生安排小组合作学习的成员。在平时的课堂教学中，老师就需要多留心观察学生，了解他们的学习情况以及性格特征等等。在对学生有一个更加充分理解了解的基础上，对他们进行合理分组。在划分学习小组的时候，老师需要遵循优势互补的原则，比如说，有的学生学习能力比较强，思维比较活跃，但是他们性格比较内向，不善于表达和交流。而有的学生虽然学习能力相对较弱，但是他们性格比较开放，比较善于表达自己，老师在课堂教学中就可以将这些学生安排在同一个小组。在小组合作学习中，学习能力比较强的学生可以给其他学生提供一些思想和方法上的指导，帮助其他学生寻找到更加高效的英语学习方法，而性格比较外向的学生则可以带动整个小组的学习和讨论氛围，鼓励那些性格内向的学生积极交流和表达。在这个过程中，学习能力相对较弱的学生可以学习到一些更加实用的学习方法，进而可以根据自己的实际情况，总结出一套合理高效的英语学习方法。而性格比较内向的学生也可以在其他学生的鼓励之下，大胆的表达和交流，不断强化自身的语言表达能力。通过这样的方式，可以达到学生共同提高的目的，促进学生的全面发展。例如，人教版九年级“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一单元复习教学过程中，教师可以结合单元主题进行复习安排，除了最基本的语法、单词拼写复习外，还用从学生系统学习角度，引导学生自主对教学内容进行整理、分析，促进学生良好知识体系形成。比如，教师让学生基于单元主题开展合作复习，促进学生在合作学习过程中相互交流谈论，查缺补漏，以此来提高学生学习效率。

总结语：实际教学过程中，为了更好地发挥初中英语课堂教学的整体效能，教师应从学生的角度出发，不断创新课堂教学模式，在不断探索中积累经验，总结教训，寻找符合学生实际需要的互动教学形式，最大限度地激發学生的学习兴趣和积极性，以促进教育现代化的发展目标的加速实现。

参考文献

[1] 程军.新课程背景下如何提高初中英语课堂教学有效性[J].关爱明天，2015（11）：287-287.

[2] 卞永翠.初中英语课堂教学中激发学生学习兴趣的做法[J].新课程导学，2016（13）：79-80.

[3] 任秋蓉，基于自主学习下的初中英语教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（28）：92.

[4] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京·北京师范大学出版社，2017.

作者简介：姓名：王娟，出生年月：1985年8月，性别：女，民族：汉，籍贯：安徽省歙县，最高学历：大学本科，职称：中学二级，研究方向：中学英语教学。