汪小双

【摘 要】 叶圣陶是我国著名的教育家，他提出的“教是为了不教”的教育思想在现阶段的语文课程教学中仍旧具有积极的引导作用。对此，教师应当将这一思想与语文课程的教学模式进行完美的整合，以便在发展学生的自学能力中，让教学更有效。

【关键词】 叶圣陶;小学语文

“教是为了不教”的教育思想由叶圣陶先生提出，他认为，教师在开展教育活动时，不能将现成的知识直接讲解给学生，那样的教学形式是没有意义的，应当为学生渗透学习的方法，让学生终身受用。这一教育思想与新课改的教育思想不谋而合。因此，在当前小学语文课程的教学中，教师也应当充分尊重学生的主体地位，让学生发挥自身的文学素养，对语文知识进行自主理解，以便在增强自学能力的同时，逐步形成终身学习的素质。

一、结合文本设定问题，引导自主解读

问题是教师与学生之间进行交流的必要形式，教师不仅可以利用问题检验学生学习语文课程的效果，也可以为学生设定学习的方向，促进学生以此为指南，对语文知识进行针对性的分析。所以，在“教是为了不教”的教育思想指导下教授语文知识时，教师也可以围绕语文课程的教学内容为学生设定问题，促进学生在对这些问题进行解答的过程中，完成对语文知识的自主解读，以便在增强解决问题素质的同时提高自学的能力。

比如，在《少年闰土》这篇课文中，教师就可以用问题贯穿课堂的始终，引导学生完成对本篇文章的自主解读。课堂一开始，教师可以向学生提出“闰土是谁？他和作者的关系是怎样的呢？为什么作者要写关于少年闰土的事情呢？”等问题，让学生对文章的情节产生好奇心，促进学生基于解决这一问题的动力，对本篇文章进行初步阅读。随后，教师针对文章的细节设计“文章中是如何对人物的形象进行描写的呢？”“作者对闰土抱有怎样的感情呢？”等问题，引导学生对文章的情感和细节进行分析。课堂的最后，教师可以向学生提出“通过本篇文章的学习，你有什么感受呢？”促进学生基于此进行回顾和反思，加深对文章内容的印象。

不难看出，教师将问题应用在课堂教学的各个环节，能够真正地凸显学生的主体地位，引导学生基于自身的分析和探究完成对文章内容的深入解读，有效发展学生的自学能力。

二、创建合作学习活动，引导合作分析

在以往的语文课堂学习活动中，教师常常采用灌输的方式，单向地为学生讲解语文知识，学生与学生之间缺少必要的沟通，以至于整个课堂呈现出“死气沉沉”的状态，学生进行自学的积极性也被无情打消，自学意识也被削弱。合作学习活动的提出，无疑为解决这一问题提供了新的突破口，在语文课堂上，教师可以为学生创建合作学习的平台，引导学生以合作的方式对语文知识进行集体探究，在集体的智慧中强化对语文知识的理解。

例如，在《开国大典》这一课中，教师就可以利用合作学习活动，让学生在自学中理解文章的内容。本篇文章中主要介绍了开国大典时的基本盛况，表达了中国人民为新中国诞生的激动心情。为了引导学生对本篇文章的叙述方法有一个深入的认识，教师可以为学生设定“分析文章记叙方法”的合作任务。教师为学生预留自主分析的时间，引导每个学生基于自身的阅读素养總结出本篇文章的记叙方法。之后，学生进行自由结组，将自己的想法阐述给同伴，倾听同伴的见解，站在更广泛的角度理解本篇文章的表达方式。

显而易见，合作学习活动的开展能够贯彻落实“教是为了不教”的教育思想，当教师为学生创建了合作学习的平台后，学生能够拥有自主学习的空间，在集体探究中逐步完成对语文知识自主分析，增强自学能力。

三、渗透阅读学习技巧，强化自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”在指导学生开展阅读学习活动时，教师单纯地引导学生展开阅读学习的行为，让学生在教师的带领下了解文章中的情感和写作手法，并不能让学生掌握阅读的技巧和阅读的流程，甚至会让学生犹如冰冷的机器，机械地对文章的情感和细节进行解读。这一做法与“教是为了不教”的教育思想背道而驰。因此，为了让学生真正地提高阅读能力，教师有必要为学生渗透阅读的学习技巧。

以《夏天里的成长》这篇课文的教学为例。教师渗透阅读学习的技巧，帮助学生逐步探索学习阅读的规律。刚开始接触这篇文章时，教师先引导学生对文章的题目进行分析，并围绕题目当中的几个简单词汇猜测文章的基本内容。之后，学生对教材上的文章进行通读，标注出自己不认识的生字词、不理解的句子，以及自己认为写得好的句子，以便学生对文章的整体内容有一个基本的认识。随后，学生围绕自己之前标记的内容，展开精细化的阅读分析，在了解这篇文章的细节中，增强对文章语句和描写手段的赏析效果。在精细阅读结束后，学生再次回顾本篇文章内容，逐步认识到文章的中心思想是要把握时间。

基于“教是为了不教”的教育思想展开阅读教学活动，能够让教师改变以往阅读教学的方式，潜移默化地为学生渗透阅读学习的技巧，促进学生更快地掌握阅读学习的规律，形成良好的阅读习惯。

总而言之，“教是为了不教”的教育思想能够重新定位教师的教学目标，要求教师将培养学生的自学能力放在关键位置。在未来的语文课堂上，教师应当继续研究新颖的教学手段，以便逐步达到“不教”的状态，提高学生的自学能力。

【参考文献】

[1]王琪.论叶圣陶语文教育思想对语文教学的指导[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（03）：81-82.

[2]王梦溪，陈树生.浅谈叶圣陶的“善教说”对中小学语文教学的启示[J].科教文汇（中旬刊），2012（08）：84-85.