王丽丽

以生活化的方式展开小学作文教学，这非常符合课本中设计的写作训练内容和主题，也符合学生的认知特点。教师可以以各种方式将生活化元素融入到写作训练中，透过合适的组织与创建教学实施过程，让写作训练的多元目标很好地达成。教师不仅要引导学生从生活中积累作文素材，也要将一些轻松有趣的生活化游戏活动和写作训练进行融合，给学生提供写作内容。此外，教师还要设计一些生活化的作文练笔活动，引导学生就生活中的各种有趣的内容进行描摹刻画，加深学生对于生活的体验与感受，让生活化教学的积极功效可以充分发挥。

一、将趣味化的生活元素融入课堂

首先，教师可以尝试将趣味化的生活元素融入课堂，以此来丰富写作内容，给学生提供更多作文思路。教师可以从具体的写作训练主题出发，结合写作内容和写作要求给学生组织一些趣味化的游戏活动方式。在学生充分参与到活动的过程中，并且体验到活动乐趣的同时，思维也会变得非常活跃，这可以帮助学生捕捉很多自己想要描绘与刻画的内容，能够构建学生良好的写作基础。有了这样的活动经历，学生的表达欲望会被激发，也会找到非常具体的描绘对象。这种教学融合很好地解决了学生作文时找不到写作内容的问题，能够为写作训练注入更多活力与色彩。

比如，结合《记一次游戏》这个主题做写作训练时，如果让学生直接作文，很可能找不到合适的描绘对象，写作过程会遇到很多困难和障碍。教师不妨调整作文思维，利用课前十分钟，带领学生去操场做各种游戏，引导他们根据自己的喜好自由活动，有的学生踢足球，有的学生跳绳，有的学生玩乒乓球，大家都玩得不亦乐乎，体验到了游戏的乐趣。有了这个活动基础后，教师再将学生带到课堂中，引导学生将自己刚才的游戏过程记录下来，并且简单描绘自己的心情。这种生活化的写作训练方式消除了写作教学中的很多潜在障碍。学生不仅可以找到丰富的写作素材，有了真实的活动场景，学生写出来的作文会更加具体生动，并且具备更强的可读性，这才是更好的写作教学创建方式。

二、让学生从生活中广泛积累素材

很多学生在写作训练中最常碰到的问题就是找不到作文素材，对于一个特定的写作话题不知道从何写起。对此，教师要给予学生一些有效的指导，尤其是要丰富学生从生活中积累作文素材。教师要引导学生就日常生活作观察与发现，体验生活中有趣的人和事，将自己感兴趣的内容及时记录下来。这会让学生养成良好的观察习惯，为学生提供多样化的作文素材，有了这些前期的积累后，学生作文中存在的很多问题都可以逐渐消除。

就“我们眼中的缤纷世界”这个主题展开写作教学时，教师应当引导学生观察周围的世界，从自己的视角出发，捕捉生活中那些带给自己触动的瞬间。教师要允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样的作文训练背景下，学生可以挖掘到更多想要表达的内容。同时，学生也会在习作中融入自己真实的想法和感受，并且能够流露自己内在的情感，这才是形成一篇优质习作的重要构成，透过这种生活化的作文指导方式会让学生在作文时有更好的综合表现，促进学生写出质量更高的文章。

三、丰富生活化的作文练笔活动

要想快速提升小学生的作文水平，勤于练笔极为重要。学生只有多写多练，才能够在过程中积累更多写作经验和心得。因此，教师要为学生创设各种写作训练活动，设计各类生活化的练笔。为了让学生更好地适应作文要求，教师可以给学生确立一个更加清晰的作文方向，引导学生有针对性地进行描绘与刻画，这可以降低作文难度，给学生提供作文向导，促进学生在作文中有更好的綜合发挥。

以“写观察日记”这个写作主题的训练为例。教师可以每周组织学生完成一次观察日记，让学生将自己在生活中发现的有趣的内容以观察日记的形式记录下来。为了对学生的写作训练进行监督，教师可以进一步细化写作训练要求，比如，可以让学生描述某一个人，或者是陈述一件事情，还可以表达在生活中看到的一些触动自己的场景等。这样的练笔活动能够引导学生在生活中有更多观察与发现，将这些内容及时记录下来。随着积累的不断丰富，学生的语言表达和应用能力会逐渐加强，掌握更多有效的写作方法和技巧，作文水平也会有大幅提升，这才是生活化作文教学背景下要达到的积极训练效果。

以生活化的方式展开小学作文教学，会为写作训练注入更多新鲜、有趣的元素，能够让学生从生活中广泛挖掘各种写作素材与资源，有助于锻炼学生观察和理解生活的能力。教师应当让自己的教学思维更加开阔，设计各种轻松有趣的活动，让生活化作文教学得到良好的落实。这样才能够带给学生更多收获与成长，加深学生对于生活的理解与感受，让学生的作文能力和独立思维能力都得到很好的锻炼。