王洪丹

摘 要：文章研究主要针对目前影响“双师型”教师队伍建设的影响因素，提出了具体做法和建设思路，具体包括运用“产教融合、校企协作”的育人模式、完善“双师型”教师的培养模式与方法、制订相应的奖励制度和培训计划、拓宽“双师型”教师聘任及引进途径等，对运动健康服务业“双师型”教师队伍建设具有重要意义。

关键词：运动;健康服务业;“双师型”教师;研究

《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》及《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》等政策，明确指出了运动健康服务行业的发展方向，同时也提供了有力的政策支持。运动健康服务业发展具有广阔的前景，但在其发展过程中受到诸多因素的制约，如相应的服务收费限制了更多人接受运动健康服务，致使运动健康服务消费群体缩小，服务模式存在抄袭，缺乏创新，缺乏核心竞争力，从业人员素质相对低下，且具有较大的流动性。上述因素对运动健康服务业的发展起到了明显的制约作用。健康服务业中的健身行业对从业者提出了更高的要求，不仅要求其有娴熟精湛的运动技能，而且必须有医学相关知识的理论基础;不仅有实际操作的技能和经验，还要有良好的沟通技巧和能力。因此，如果想要快速发展运动健康服务业，就必须高度重视“双师型”教师队伍建设，以满足运动健康服务业人才培养的需要。如何从培养运动健康服务人才需求入手，积极打造一支适合培养运动健康服务业人才需要的“双师型”教师队伍，成为应用型本科院校建设和发展过程中需要解决的重要课题，同时，也是对运动健康服务业的繁荣发展具有战略意义的事情。

一、运动健康服务业“双师型”教师队伍建设的重要性

《关于促进健康服务业发展的若干意见》（国发〔2013〕10号）中首次明确了健康服务业的内涵和外延。运动健康服务主要包括体质测试、运动健身指导、慢性病运动健康指导、运动康复指导、运动保健食品等相关服务，有利于促进全民的身心健康。与其他服务行业相比较，运动健康服务业属于一个新兴的行业。因此，在服务过程中必须为客户提供优质的服务，使用高效、信息化的管理手段，不断促进该行业的成熟和发展。

“双师型”教师是指既具备渊博的专业理论和精湛的教学水平，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。从业人员所具备的基本素质对服务质量有重要意义。要满足运动健康服务业对从业者在技能、能力等多方面的综合要求，以及这种复合型人才的培养，对相关任课教师也提出了更高的要求，具有单一学科结构背景的教师很难胜任。因此，“双师型”教师队伍建设尤为重要，教师所具备的素质和能力将直接影响健康服务业人才培养的质量。

运动健康服务业的服务人员大多出自体育院校或医学院校。目前学校拥有的师资队伍在学历层次、专业背景等方面存在一定的差异，授课教师的学历层次及理论水平较高，但体育运动实践能力或者临床实践经验较少。因此导致了在传授学生基本运动健康服务专业知识时，理论与实践相脱节，从而影响教学效果。解决该问题需要在学校发展建设过程中不断整合校内外资源，结合学校自身办学定位，建立起适合自身发展的“双师型”教师队伍，为运动健康服务业人才的培养提供师资保障。

二、运动健康服务业“双师型”教师队伍建设的影响因素

（一）教师缺乏实践技能及实践能力的培养

运动健康服务业对人才的需求，不仅要求有较高的知识水平和专业技能，同时要求具有娴熟的操作技能。在对学生的培养过程中，教师不仅要教授学生基本的运动人体科学知识、运动实践技能，同时更要注重学生的全面培养，尤其是人格的培养。因此，教师必须不断提升自身的职业素养。大多数高校教师都是从大学校园或科研院所毕业后便直接进入高校任教，普遍缺乏相应的实践经验和动手能力，如体育院校的学生缺乏相应的临床经验，而医学院校的学生缺乏运动技能的指导能力。另外，由于学校的办学规模不断扩大，教师承担的教学任务越来越繁重，很难有机会长时间在生产第一线锻炼和提高。

（二）“双师型”教师聘任存在的问题

一般來说，运动技能指导经验较丰富的教师，大多来自体育运动健康行业的一线。在高校招聘的时候，首先把学历放在第一位，行业资格认证制度与学校的人事编制制度有显著的区别，即使被学校成功录用，该部分教师也将重新经历职称评定环节，因而导致较为紧缺的“双师型”教师难以引进。

（三）“双师型”教师资格认定缺乏权威与统一的标准

什么是“双师型”教师？什么是应用型教育的“双师型”教师？尚无定论。国家层面对高职高专“双师型”教师队伍建设要求较高，应用型本科院校“双师型”教师的认定标准并没有出台。因此，在日常教学管理过程中，只是鼓励教师积极考取相应的等级资格证书，但缺乏相应的规范性管理文件以提升教师的参与热情，影响了教师参与的积极性。

（四）缺乏科学的“双师型”教师培养计划及奖励机制

目前，各教学单位在制订相应的培训计划时，往往没有明确的专业区分。各教学单位对取得高学历层级的教师会给予一定的经费支持，但对在专业实践领域取得相关职业资格或专业技术资格的教师，却缺乏切实可行的奖励机制。

三、运动健康服务业“双师型”教师队伍建设的对策研究

（一）以教材研制促进教师成长为基本手段，实现培养健康服务业应用型人才与培养“双师型”教师的协调发展

根据运动健康服务业人才的需求，在人才培养方案设定时必须涵盖与之相适应的课程体系、课程内容、教学方法以及全新的评价与职称要素保障，从“双师型”教师队伍的成长入手，围绕运动健康服务人才培养方案所涉及专业的主干课程，依据职业发展标准要求，以研究模块化教学内容的整合为切入点，以编制适合运动健康服务业需要的主干课程教材为抓手，辅之教学方法和评价方法研讨，以教材研制促进教师成长为基本手段，实现培养应用型人才与培养“双师型”教师的协调发展。

（二）“产教融合、校企协作”的协同育人模式

在人才培养过程中，积极与当地知名健康服务企业进行校企共建，将企业相关实践运行机制及有效经验引入教师队伍建设与应用型人才培养中，探索教学做评一体化教学模式及校企合作协同育人的模式。鼓励教师和学生深入校企协作的企业内部，形成教学—实践—实习—就业一体化教师及人才培养模式;采用“共建、共管、共享”的原则，完成健康服务业应用型人才的培养。加强健康服务相关专业与校企协作单位之间的合作，开展和不断完善资格认证制度，建立健全校企协作新模式。在良性互动的过程中完成对健康服务业人才的培养以及“双师型”教师队伍的建设，以此满足运动健康服务业人才培养对教师能力及素质的要求。通过“双师型”教师队伍建设，学校可以与合作企业实现积极互动，聘请有经验的企业人员走进学校课堂，讲授专业的管理经验及实践技能;让教师走出校门参与到企业发展中去，为运动健康服务从业者提供相应的理论指导，对促进教师个人发展具有非常重要的意义。

（三）制订运动健康服务业“双师型”教师培训计划及奖励机制

各院校应结合自身实际情况制订相应的岗位培训计划，以提高教师履行岗位职责的能力。激发教师参加实践的积极性，如定期到运动健康服务业参加实践锻炼，锻炼期间相应的教学、科研工作量可适当调整，生活方面根据学校实际情况予以补助。另外，在职称晋升、学习进修等方面应给“双师型”教师优厚的待遇，有效地促进“双师型”教师队伍建设。

（四）拓宽“双师型”教师的人才引进和聘任途径

学校要高度重视从运动健康服务业从业者中引进既有工作实践经验，又有扎实理论基础的高级技能型人才和管理人员来充实健康服务业应用型人才培养的教师队伍。可以聘任本行业中已取得相关资格认证的专业人员到校担任兼职教师，促进双师型教师队伍得建设。在明确的人才培养目标指引下，建立健全与之相关的学科体系和人才培养模式，补足缺乏的师资力量;不断更新专业和人才培养理念，完善人才培养模式，满足健康服务业的发展。

积极打造国内外一流的适合培养运动健康服务业人才需要的“双师型”教师队伍，是适应时代进步的充分表现，有利于缩小与用人单位实际需要之间的差距;不仅为培养经济社会发展需要的运动健康服务业应用型人才贡献方案，而且也为之提供了“双师型”师资示范。

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