黄大明

【摘 要】随着社会不断进步，农村小学生心理健康问题日渐严重，农村小学开展心理健康教育势在必行。要深入分析农村小学生心理健康状况，科学引领农村小学围绕学生存在的心理健康问题，多层次采取针对性措施，加大心理健康教育力度，促使农村小学生拥有健康的心理，促进他们个性化成长。

【关键词】农村;小学生;心理健康;成因;措施

“健康”是一个综合性的概念，它不仅涉及身体方面的健康，而且更加强調心理方面的健康，另外它还包括社会适应能力方面的因素。随着教育教学的推进，小学生的心理健康教育问题已逐步被推向了教育的前台，所以其地位不可忽视。农村小学教育作为教育教学的薄弱环节，学生的心理健康问题显得尤为突出。

小学生心理健康的标准从以下几方面衡量：一是比较正确地认识和对待自己的优缺点，有一定的求知欲和兴趣爱好;二是情感健康，情绪比较稳定，比较活泼开朗，同情老幼弱小伤残，憎恨坏人坏事;三是有与自己年龄阶段特征相符合的自制力，注意力比较集中;四是有良好的人际关系，有一定的独立性、自主性;五是有良好的心理承受能力，能较好地适应变化了的人际环境，能承受日常生活中的不幸。

一、农村小学生存在的心理问题

第一，严重的厌学情绪。部分学生课业负担重，造成进取向上的心理失去平衡，消极地对待学习，信心不足，形成自卑心理。

第二，性格孤僻，不能与同学和谐相处。父母离异，留守儿童在亲情淡漠的环境下生活，内心缺乏安全感和归属感，内心孤独，导致自我封闭或者具有仇恨、敌对、攻击心理。

第三，自卑心理严重，胆小怕事，没有自信心。家长、教师对学生批评指责过多，学生得不到尊重与关爱，不能正确认识自我，导致其意志薄弱，丧失对未来的信心。

第四，过于自负，以自我为中心。目前不少孩子是独生子女，家庭过分宠爱、偏袒、放纵，致使他们我行我素，不顾他人和社会利益，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。

第五，自私利己。这种学生重实惠和物质利益，做事不考虑别人的需要，看到别人有困难，不愿伸手援助。

第六，缺乏同情心。学校里部分孩子，缺乏同情心，而且没有能力置身于他人境地与之同甘共苦。

第七，心理承受力差。现在的孩子在面对不顺心的事情时，缺少自我调控的能力，加之家长过度呵护，他们的内心异常脆弱，一击即碎。

二、农村小学生出现心理问题的原因

影响农村小学生心理健康的，既有自身成长的因素，也有外部环境因素，而外部环境因素对农村小学生心理健康的影响比较显现，归结起来主要有以下几方面：

（一）家庭环境因素

家庭是孩子成长的土壤。农村家庭中为人父母者因文化水平较低、不懂科学教育、家庭经济困难、终日为生计奔波或外出打工而疏于对子女的教育等因素使学生的家庭教育缺陷颇多。留守儿童的心理问题更为严重。有的家庭为各种利益每天争吵不止;有的家长受社会不正之风的影响，说话粗俗，办事欠妥当或无条件地溺爱娇纵孩子，致使孩子横行霸道;有的家长对孩子要求过高，只要孩子没有达到家长预设的目标，就动手打骂，严重伤害孩子的自尊心和自信心;有的孩子从小生活在单亲家庭里，性格孤僻，心理脆弱，甚至有异性化的倾向;有的父母为了生计远走他乡，孩子成为留守儿童，爱的缺失导致孩子孤独、自卑心理严重。

（二）学校环境因素

目前学校“重智育，轻德育”的思想依旧存在，成绩仍然是衡量学生优秀与否的唯一标准。学校为了追求高成绩、升学率，各种评比、考试给学生带来诸多压力，这就导致学生产生严重的焦虑情绪。另外，师生关系紧张也是引起学生心理失衡的重要原因。

（三）社会环境因素

社会环境因素对学生成长的影响是综合的，包括社会经济、社会意识形态、文化教育、生活条件、风俗习惯、道德观等。不良社会风气会使一些小学生的心理受到扭曲，难以形成正确的人生观和世界观。大众传媒的盛行对小学生的影响也日渐明显，如：影视、互联网等无时无刻不把矛盾的价值观传递给孩子，令孩子缺失正确判断是非的观念，同时给学校教育造成一定阻碍。

三、改善农村小学生心理健康的指导策略

（一）提高学校和教师的重视程度

农村学校和教师的重视是改善小学生心理健康状况的重要策略。所以学校和教师要从多个方面进行改进，给学生们提供专业化的心理辅导。在此过程中，首先，国家要对学校的心理健康教育工作进行支持，给农村学校提供相应的资金，从而促进农村小学心理健康教育工作的顺利开展;其次，农村学校要改善当前的心理健康教育现状，重视对学生的心理健康状况进行调查，并作出相应的登记，记录学生们的心理状况;另外，学校要引进专业的心理辅导教师给学生们提供专业化的心理辅导，并在此过程中不断强化辅导教师的专业能力，促进学生快乐成长。

（二）开设心理健康咨询教育中心

要改善现在教育阶段学生们的心理健康教育状况，在学校开设专业化的心理健康咨询服务中心是最直接的引导模式。学校要组织专业的心理辅导教师创建一个心理健康咨询的教育中心，并配备专门的心理测试仪器，定期对学生们的心理健康状况进行测试，并给每一个学生建立一个“心理档案”，通过不同时间段的测试，观察学生的心理波动情况和健康状况，从而采取高效的、有针对性的指导措施对学生们进行辅导，帮助学生们走出心理的困境，从而为其他专业课的学习奠定基础。

（三）建设三维的心理健康教育指导

所谓“三维”的心理健康指导，主要是在改善学生心理健康状况的过程中，需要社会、学校和家庭三方教育的共同作用。其中社会起着宣传作用，学校起着教育作用，家庭起着补充作用，从而真正改善农村小学生们的心理健康状况。首先，社会要定期组织专业人员走进农村学校，给学校和教师进行“心理健康教育”的宣传，并帮助学校处理相关事宜;其次，学校要从基础设施、教师队伍、教学资源等方面进行完善，从根本上改变农村小学生们的心理健康状况;另外，学校要组织学生家长参加一些教育性的活动，使家长认识到孩子的心理健康对孩子发展的重要影响，从而改善家庭的教育环境，使学生们从家庭中得到更多的关心和关爱，有一个快乐成长的环境。

学生的心理素质关系学生的一生。因此，心理健康教育在学校教育中占有重要的地位。在素质教育全面发展的今天，我们不能片面的看重知识和技能，更要注重学生的心理健康水平。正如爱因斯坦曾说过：“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”

【参考文献】

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[3]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2003

（永昌县朱王堡中心小学，甘肃 金昌 737206）