9月7日，教育部网站发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0200号（教育类016号）提案答复的函》，披露教育部答复全国政协十三届三次会议《关于推动珠算文化进入小学数学课堂的提案》的具体内容。《答复》称，珠算是我国古代劳动人民的伟大创造，珠算文化是中华优秀传统文化的重要内容。“是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从‘看到算盘‘知道算盘到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题提交给义务教育数学课程标准修订组认真研究。”

小学生学珠算，到底有无必要？

建议提出者刘尚希认为：打算盘的技能培训已淘汰，在珠算基础上衍生而来的珠心算可开发儿童智力。

但和很多對“珠心算”并不热衷的业内人士一样，中科院脑科学博士、网名“大陆老师”的陆宇斐也曾多次在互联网上发文反对珠心算。她在接受采访时表示，珠算和珠心算是要区分开的。珠算是一种表征的形式，好比古人结绳记事的方法。而珠心算的学习则是一种模式化、机械化的技巧训练，压缩甚至直接忽略了思考过程，不利于逻辑思维训练。

由于运算规则的不同，儿童过早接触珠心算还会对其理解十进制产生冲突，影响抽象思维的形成和后期数学的学习。因此，陆宇斐指出，儿童只有在已经掌握了基本的数的表征、数量概念、运算法则之后，将珠心算作为兴趣拓展，才是有一定好处的。

对于珠心算可以开发脑功能这一说法，陆宇斐表示，珠心算确实可以增强大脑右侧顶叶的活跃性，但是不代表这件事情是唯一的，儿童的大脑可塑性非常强。且珠心算更多地强调速度方面的提升，一些参加过类似训练的儿童刚入小学可能比其他学生计算速度快，但研究发现，在四年级以后，与其他孩子在计算水平上就不存在明显优势了。

北京教育科学研究院、中国学前教育研究会秘书长、儿童早期教育副研究员廖丽英也曾在接受媒体采访时表示过类似观点，她认为，大量的计算技巧训练，或超出幼儿理解水平的抽象数学学习，不仅会影响幼儿对数学学习的兴趣，还会使幼儿对数学产生畏惧心理。

（据澎湃新闻9.11讯）