翟文文 韩冲 郭梦婷 欧阳慧茹

摘要：众所周知在现实社会生活中人们无时无刻都在进行着对话，对话是人们进行沟通与交流的重要方式，同样也是一种不可或缺的沟通交流方式;人们可以通过对话来进行思想上的交流，进而获取到新的知识与观点。而随着新课程改革的不断深入，对话也进行了创新正式成为一种全新的教学方式来到了我们的面前。在课程教学中应用对话不仅能够很好的协调师生之间的良好关系，还能够在一定程度上提升课堂教学效率与教学质量。现如今对话教学模式已经在我国教学领域中得到了广泛的应用，小学数学教学课程也不例外。

关键词：小学数学;对话教学;应用

以往传统的小学数学课程教学活动中方式存在着一定的问题，其中最为明显的就是学生缺乏一定的主动性，通常情况下学生很少有主动发言的;普遍的都是老师提问才回答，不提问就不会回答。再加上教学老师的教学方式单一，从而导致小学数学课堂教学效率与质量低下。在新时期教学背景下如果小学数学老师想要很好的提升学生学习积极主动性以及课堂教学效率，那么就必须要注重对话教学的应用。本文针对对话教学模式在小学数学教学活动中的应用提出了几点措施，希望可以给大家带来一定的帮助。

一、对话教学的相关性概述

什么是对话教学，指的是教学老师借助具有趣味性或者有积极教学意义的话题和内容来与学生展开互动与交流，并基于此基础之上针对教学活动中的重难点知识进行更加深入的讨论与交流。而在这一过程中学生和老师不仅能够说出自己内心的实际想法并倾听对方的相关意见，而且还能够将学生的注意力一直集中的课堂教学内容上面;所以对话教学模式的应用能够有效促进课堂教学有效性的提升。如果站在教育的角度来看对话教学的话，那么我们则能够看到对话教学不同层次的含义：其一，对话教学的教学主体有三个，即教学老师、学生和教学课本，它们三者是一个平等交流的关系;其二，对话教学具有明确的教学目标，旨在让师生进行思想上的交流而并不为了渲染教学氛围;其三，对话教学注重师生之间的情感交流，只有学生充分的信任老师他才会积极主动的向老师说的自己内心的实际想法与提出问题[1]。

二、对话教学在小学数学教学中的应用要点

（一）加强师生之间的交流对话，积极鼓励学生进行自主对话

众所周知数学本身就是一门具有思维范围广和发散性强等特点的学科，因此这就对学生进行数学学习提出了较为苛刻的要求，必须要具有较强的逻辑思维;这就意味着加大了学生学习数学的难度。如果小学数学老师想要让学生很好的进行数学课程的学习，那么首先要做的一件事情就是采取有效的教学方式来激发与调动小学生对小学数学课程的学习兴趣与学习积极性，从而使其能够积极主动的投入到课堂教学活动当中去。而对话教学则能够很好的帮助教学老师完成这一任务。通过对话教学的应用教学老师不仅能够与学生进行良好的沟通与交流，而且还能够有效拉近与学生之间的关系，进而有效激发学生对数学学习的兴趣，使其主动参与到课程教学活动当中去。而且小学阶段的学生对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲望，因此在日常教学活动中小学数学老师就可以充分利用他们这一身心特点，在应用对话教学时可以选择一些新奇或者具有趣味性的例子来进行讲解，以此来吸引其注意力。如果教学老师想要切实的提升课堂教学有效性，那么除了学生与老师以及学生与学生之间的对话之外，还必须要有学生的自主对话——自我反思，所以在日常教学中老师应注重引导学生进行自我反思[2]。

（二）转变对话方式

小学数学教学课程的另一大特点就是注重教师与学生之间的交流与互动，因为在交流互动的过程中老师可以全面的了解到学生的身心特点，从而根据其实际情况来展开针对性的教学;因此对话教学非常适用于小学数学课程教学。但在实际教学活动中，各教学老师也必须要明确一点，如果只是运用简单的对话，那么时间一长学生也会感到枯燥乏味，且并不能有效满足学生的实际学习需求。因此，这就需要小学数学老师结合实际教学情况并从学生的角度出发转变对话方式，采用多元化方式来设置一个更为有趣、新奇的教学氛围，从而使学生能够从这种新奇有趣的教学氛围更好的进行沟通与知识的学习[3]。例如在教学平行与垂直这一章节内容时，在教学平行与垂直概念时小学数学老师就可以让班级学生在白纸上画出他们所能够想到的几组位置关系不同的直线，当学生们画完之后教学老师就可以引导学生进行观察与分类，很多同学都发现有的直线类似于“=”符号，这个时候教学老师就让学生进行小组之间的观点讨论与交流，針对一些观点不同的同学可以将其分为正方和反方，进而使其能够进行更深入的讨论。最后教学老师可以出示火车轨道图形进行教学，进而揭示平行与垂直的概念。

（三）搭建对话合作学习平台

在日常教学活动中如果小学数学老师想要让学生主动的与自己或者是同学展开沟通与交流，并对他自身的行动产生认同感，那么就要求教学老师为学生搭建一个能够进行对话交流合作的学习平台。因此，在实际教学活动中教学老师首先要对教学内容进行分析与研究，结合教学内容来设计一个能够让班级学生积极主动参与进去的活动，以此来确保对话互动的成效。其次，教学老师要在合适的时间开展对话，因为教学课堂中充满了未知。而对话的开展必须要基于合适的时机才能保证其效果[4]。例如当在教学梯形相关内容时，某某学生认为梯形就向生活中的梯子一样具有很强的稳定性，这就是一个未知的问题。这个时候就非常适合展开对话，教学老师可以就这一问题让学生展开小组合作讨论，在讨论的过程中教师可以引导学生进行实践操作，通过实践来证明梯形是否具有稳定性;既能够有效激发学生学习积极性又能使其对梯形稳定性有更深切的感知。同时教学老师也可以充分运用教学资源，笔者所说的教学资源指的是学生的日常生活经验以及相关的教学辅助用具等，以此来调动学生的求知欲望与学习积极性。

三、结束语

总而言之，对话教学在小学数学教学活动中的应用有着十分积极的现实意义;不仅能够有效激发学生学习积极性与主动性，还能够在一定程度上提升小学数学课堂教学有效性。因此，在日常教学中各教学老师应注重对话教学的应用。

参考文献

[1]陈元久. 浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 中国高新区， 2018， （13）：145-145.

[2]周斌. 对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018， 4（2）：250-250.

[3]梁义祥. 浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 中外交流， 2018， （25）：277-277.

[4]刘鹏. 对话教学在小学数学教学中的应用探讨[J]. 科普童话， 2018， （6）：103-103.