摘要：环境创设的好与坏直接关系到幼儿的发展，环境也是幼儿园的一个非常重要的课程，幼儿园应当重视环境创设的发展，但是幼儿园对于環境的概念以及功能理解不是很全面，因此在环境创设的过程中仍存在着急需解决的问题。 幼儿园应当加强环境创设，重视环境创设之中存在的问题并及时解决，在创设环境时应当进行多方面考虑，保证其全面性发展，应当从幼儿园实际出发，充分保障幼儿的发展与需求，并进行不断的改正存在的问题。

关键词：幼儿园;环境创设;存在问题;解决对策

由于许多幼儿园并没有意识到环境创设的重要性，因此，环境创设在幼儿园中的开展存在些许问题，他忽视了幼儿的需求，只是加强了表面的工作，并没有实际性和实用性的教育功能。现这种问题的原因不仅仅是幼儿园对于环境创设的不重视，以及幼儿园园长对于环境创设的概念理解片面，还有幼儿园教师的知识素养需要提高，需要进行专业的培训。因此，幼儿园在环境创设发展时需要注意幼儿的需求，满足其身心健康发展。本文将讲述在幼儿园创设中所存在的问题并提出一些解决对策。

1幼儿园创设中主要存在的问题

1.1幼儿园对于环境创设的理解不全面

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的创设对于幼儿发展是极其重要的，他不仅包含了人还包含了物。对于环境的创设，不能仅仅只是限于幼儿园这个小环境，还要将环境创设扩展其与幼儿教育相关的社会环境以及家庭环境。但是许许多多的幼儿园对于环境的创设仅仅只局限于幼儿园的物质环境基础改良以及发展，这是对幼儿园环境创设的理解啊产生了极大的偏差，这种只改善幼儿园物质环境的发展，这只局限了一个方面，从而放弃了幼儿的精神环境发展，这两种环境分割开来片面的进行理解并不能保证幼儿身心全方面发展。且幼儿园对于物质环境的创设也是比较片面狭隘的，只是将幼儿的在园区的居住环境以及空间环境和学习设备的提供进行了一系列发展，这与教育部发布的纲要实践在很大的偏差，也系统反映了教师以及院长外出学习，仅只关注了好的幼儿园环境，设备材料等，我没有切实关注我幼儿的主要需求，仅仅只是对于人家进行照搬照抄，有考虑到实际幼儿的物质需求以及精神需求，这样更不利于幼儿身心健康的良好发展。大部分幼儿园对于环境创设都仅局限于物质环境的的发展，仅仅只考虑到了教师对于幼儿的教学的便利，从而忽视了幼儿对于环境创设的参与，并且频繁的对于环境进行一些不必要的改变，这对于幼儿的发展是不利的。

1.2没有明确认识到环境创设的主体关系

环境创设的主体是幼儿，也是幼儿园课程中必不可少的一个重要组成部分，因此，在幼儿园创设时首先要考虑的是幼儿，并且幼儿园创设需要与幼儿园的教育目标进行匹配，切实保障幼儿的需求进行发展。但是在实际的环境创设之中，其环境创设的不要便利人是教师，部分幼儿园进行环境创设啊都是有利于教师们的教书教导，一些我环境安排部分都是根据老师的喜好以及意见来进行的，并没有切实听取幼儿们的建议，没有满足他们的需求，并且一些设施、一些材料、一些教育工具以及方法是否便利幼儿，是否危及幼儿的安全，有一些设施设备的高矮等等，是否真正考虑到了幼儿的健康发展，真正便于幼儿的健康学习。现在依然有绝大部分幼儿园对于环境的创设仅仅停留在表面工作，以此来应付教育局领导的视察，这与环境育人的教育理念完全背道而驰，并且许多幼儿园在进行环境创设的时候都会融入一些本土特色，是这些装饰作品我高高的挂在墙上，孩子们并不能真正的去进行学习经验，这种就是纯粹的为了摆设装饰，并不能真正有利于幼儿的需求，从而不能提高幼儿的发展，应当把幼儿的需求放在环境创设计划的主体位置。

2对于幼儿园环境创设存在的问题提出解决对策

2.1应当坚持环境创设全面发展

幼儿园管理人员以及幼儿教师应当转换环境创设的理念不能再进行片面的理解，要不断的加深学习了解环境创设的含义，要明白环境创设不仅仅只是物质环境的建设，还要注重园外环境的建设比如幼儿的家庭环境以及社会自然环境的建设发展，将这些方面整理结合到一起，才能真正的体现环境创设的教育价值，真正的促进幼儿身心体质的全方面发展。

2.2应当提升幼儿的参与度

教育环境不能只是追求外在的，更要表现内在的品质。要就根本的表明啦，一所幼儿园环境创设的好坏，直接关系到其内在品质，因此在环境创设中要取得实际性的成果，就需要幼儿的参与。坚持幼儿参与关注解决幼儿的需求以及问题。在环境创设的过程中要体现教师与幼儿的结合合作，不能单单只是教师的参与，幼儿园的教育工作者当有意识的让幼儿参与环境建设的过程，在环境创设的过程中，有幼儿的参与更能体现教育的合理性。在以往的环境创设当中，教师的参与度往往是最高的，其根本就不重视幼儿的需求以及建议，就算有些幼儿园听取了幼儿的建议，但是并没有将幼儿的建议切实参与到环境创设当中。还有教师就是会将幼儿的作品只是进行环境创设的点缀，没有真正也融入到环境创设当中，而且每个学期这种环境都会进行更换，这样更换过于频繁并不能真正吸引到幼儿。那样就很难达到环境创设实践的根本教育目的。要改变这样的实践，需要切实的让幼儿真实参与到环境创设的过程当中，让幼儿在环境创设之中占据主导地位，认真听取并采取幼儿的建议，对于一些环境的布置教师和幼儿共同参与其中，使用幼儿喜欢的环境及风格，这样才能从根本上达到环境创设的教育目的，促进幼儿的身心健康发展。

3结束语

环境创设其不仅仅是教育目的的提现，同样他也是一门艺术，艺术的发展不能局限于当下，要往长远的目标去看。因此幼儿园园长以及广大的教育工作者们对于环境创设的发展不能目光短浅，仅仅只是应付当下，要培养和具备长远的目光以及意识，应当充分汲取幼儿们的实际需求以及发展水平，根据幼儿园的实际出发对于环境创设进行探索以及优化，不断的进行创新，才能切实保障幼儿园的幼儿的实际发展。

参考文献

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作者简介：义静（1986.06-），女，汉族，四川遂宁，硕士研究生，讲师，四川长江职业学院，美术、艺术设计。