汪鹏飞

摘 要：基于数学类课程在高职学生培养中的重要性以及教学理念的不断更新，高职数学类课程改革已经成为目前高职数学工作者们的工作重点。本文从做好中学内容衔接、立足专业发展、发挥数学应用性、体现专升本大纲要求等几个方面展开分析，总结了目前高职数学类课程改革与创新的几个关键立足点，指出了未来高职数学教学研究的主要方向。

关键词：数学 教学 改革 专业 应用性

数学是各个高职院校理工经管类专业必修的一门公共基础课程， 一般包括工科的高等数学和经济贸易类的经济数学相关课程。高职数学课程是学生进一步学习专业课以及毕业后继续深造学习的重要基础和必备工具，也是培养高职学生逻辑思维和创新意识的重要途径。近些年来，随着教学理念的不断变化与发展，各个高职院校都展开了一系列的教学改革以提高学生培养质量，在此背景下，高职数学类课程的教学改革与创新也势在必行。在高职数学教学改革过程中，基于对学生学情、专业特点、升学就业等方面的调研与分析，笔者总结了高职数学教学改革过程中几个关键的立足点。

一、基于中学基础，做好教学内容衔接

高职学生的生源情况较为复杂，包含了普高生、职高生以及3+2联合培养生源的学生，这些学生在中学阶段在数学学习内容、学习深度以及考试大纲要求上都不一致，这也决定了这些学生数学学情差异巨大，因此，一刀切式的教学内容与教学方法显然是不合适的。

基于高职学生生源上的巨大差异，高职数学类课程的开设不仅要针对不同基础的学生做好分层教学，而且要充分重视学生中学初等数学内容到高等数学学习的衔接，做好相应的过渡课程的设置，确保所有学生可以打好高等数学学习基础。 这要求高职数学工作者们在针对新生开设相关课程之前，要先做好前期的调研与筹备工作。首先，通过专业调研充分认识授课学生的生源特点，了解他们中学数学学习的具体情况;其次，做好對授课学生的分层工作，在普通行政班级的基础上进一步筛选，按照入学层次做好授课班设置;再次，做好新生入学的数学基本能力考核，充分了解每一个学生的数学学情;最后，做好教材分析，正确把握学生中学数学内容和高等数学学习的内在关系。

二、做好专业调研，教学内容立足专业发展

高职数学类课程作为一门重要的公共基础课程，其开设的本质还是让高职学生更好地理解专业课程，使工科、经贸类专业的同学掌握专业学习必备的数学素养。因此，高职数学类课程的发展与改革必须建立在专业课程充分调研的基础上。

在讨论每学年的数学课程设置以及制定数学基础课课程规划时，应该提前做好对开课专业的专业调研，充分了解不同专业的人才培养方案，分析不同专业的学生学习数学的需求，要求所有数学老师在教学设计中充分融合专业元素，根据前期调研的结果做好教学案例的筛选与布置，保证教学内容可以引起学生的共鸣，提升教学质量。

三、结合学科竞赛，发挥数学应用性

高等数学可以应用到现实生活的方方面面，把握好这一点，在教学中充分发挥数学知识的实际应用价值，不仅可以让学生更容易理解所学知识点，更能凸显高职数学教学的根本目的。而数学建模等数学类比赛则是体现数学应用性的重要赛项。作为高职数学教师，指导学生参加数学建模比赛是一项重要的工作，如果在平时的教学设计中可以适当地结合数学建模竞赛要求，加入一些建模实际案例，不仅可以让高职学生更好地了解数学建模比赛要求，同时可以让学生充分体会数学的应用性，真正感受到学习数学的价值。

将竞赛融入日常的教学，这对数学老师提出了更高的要求。第一，课程设置中加上数学模型这一类选修课程，既能提升学生对于数学应用性的认知，又能遴选出一批好的竞赛选手;第二，常规教学设计中以项目化教学的形式融入数学模型案例，引导学生自主探索数学应用性;第三，课后任务的布置适当选择一些典型的开放性问题，引导学生通过问题的解决更好地理解相关知识点和深层次应用价值。

四、立足专升本大纲，把握好教学内容深度

全日制专升本升学率是衡量高职院校学生培养质量的一个重要指标，而高等数学是所有理工、经济类专业专升本考试的主要科目。考虑到高职数学课程在学生学历提升过程中的重要意义，高职高等数学类课程的改革必须密切联系专升本数学的考试要求做好以下几点。

1.教学内容既要考虑专业结合度，又要考虑理论知识的深度，要让学生掌握充分的理论基础，达到专升本数学大纲对学生数学知识掌握量的基本要求。

2.针对学生基础差异，做好学生分层教学。针对数学基础好，专升本意愿强的学生做好筛选，在教学深度和理论性上适当提升要求;针对数学基础较弱，数学学习能力较弱的同学，教学中更加强调数学基本素养的培养，降低数学理论深度学习的要求，培养学生数学学习的兴趣。

3.立足专升本大纲，做好后续衔接课程的开设。在大二、大三年级适当增加高等数学后续课程，为专升本学生提供课程保障。

总的来说，国家十四五规划对于高职院校未来五年的发展提出新的要求，也对高职院校各个专业课程的开展与改革带来很多新的挑战。高职数学类课程虽然不是专业课程，但是却是各个高职院校人才培养的重要组成部分。高职数学工作者的格局不应该仅仅立足于数学知识的教学本身，更应该立足高职院校发展的全局，在生源特点、专业需求、数学应用、就业升学等几个关键点统筹分析，通过不断的探索与总结找准未来高职数学课程改革的方向，不断提升数学课程的教学质量。

参考文献

[1]陈娜，梁素梅.高职院校高等数学立体化课程建设研究[J].开封教育学院学报，2018（6）.