沈艳

时代的发展衍生出许多现代化教学新形式，翻转课堂就是其中的一种。翻转课堂注重培养学生的自主学习能力和个性化发展。本文阐述了翻转课堂的特点，基于兴趣导向的美术校本课程翻转课堂的可行性分析，提出翻转课堂在美术校本课程中的教学策略，探讨了翻转课堂教学形式的意义和作用。

1 美术翻转课堂的特点

美术翻转课堂是一种以微视频为主的自主学习动态课堂。学生可事先通过前置性学习单进行知识的预习，再通过网络观看教师制作的教学微视频独立完成视频中教师给出的项目任务，教师不再利用面授形式讲解美术基础知识和技能，线下美术课只进行必要的学生答疑，学生还可通过查阅资料、互动讨论等形式学习拓展的美术知识。美术翻转课堂重置了美术课堂的结构，充分激发了学生学习美术的自主性，是对传统美术教学模式的一种创新。

2 基于兴趣导向的美术校本课程翻转课堂分析

2.1 基于兴趣导向的翻转课堂模式在美术校本课程教学中的优势

作为课堂教学模式的补充和辅助形式，翻转课堂具有更强的灵活性和多样化特点。现有的美术校本课程内容大多沿着某一特色艺术主线，逐渐展开并形成成熟的校本课程体系，比如《水墨画》、《布贴画》、《纸浆画》等内容。当前小学生身处信息时代，通常天性活泼、爱好广泛、兴趣不持久、自控力较弱，随着网络与信息传播的普及化和快速化，学生们已不能满足于刻板的知识技能灌输和传统的学习节奏，他们渴望接受新鲜事物和感兴趣的多样化内容，内容和形式单一的校本课程会降低学习兴趣。所以，在校本课程中运用翻转课堂教学模式是非常合适的，尤其是结合学生的兴趣来调整和设置翻转课堂教学内容，将能极大地提高学生的学习兴趣和效果。微视频是翻转课堂的主要教学形式，可以由学生自己掌控学习进度，给予学生自我管理空间和培养良好学习习惯的途径，非常适合美术校本课程的教学。微视频可以着力于培养学生的美术欣赏能力、训练美术技巧或某一画种操作技法，微视频的运用正好衔接了校本课程各单元的内容，使课程内容更加系统化。

2.2 基于兴趣导向的翻转课堂模式解决校本课程教学的实际问题

基于兴趣导向的翻转课堂模式能够解决美术校本课程教学中的以下问题：

2.2.1 解决翻转课堂中学习效果难以保证的问题

翻转课堂模式中教师监管力度较小，大部分教学工作需要借助于网络平台或移动教育平台，要求学生比较自觉地去完成学习工作。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动求知的内在力量。在翻转课堂模式教学工作中，激发学生的兴趣才会使他们保持学习热情，从而提高学习效果和促进目标达成。

2.2.2 解决美术校本课程教学中教学时长难以保证的问题

学校美术课教学内容以国家课程美术教材内容为主，学校美术校本教材为辅，在课时分配上校本课程的教学课时量相对较少，并且经常出现主科教师占用美术课时的情况。另外，学生创作时间有限，对美术技法和技巧难以深刻体会和升华。因此，在基于兴趣导向的翻转课堂模式中，可以结合教学内容引入多样化的教学方式，比如先画后讲、边讲边画、边画边评等，充分利用课堂教学时间，解决教学课时不足的问题。教师还可以把校本课程中包含的某些难点知识和技巧专门制作成较短的微视频以供部分有困难学生在碎片时间学习巩固。

2.2.3 解决美术校本课程教学中评价机制单一的问题

在美术作业构思和创作中，可以根据学生美术基础的差异性进行科学分组，每个小组内搭配基础较好和基础较薄弱的学生，由小组成员来进行自主分工。在评价中，可以由教师对学生、小组成员之间、不同小组之间进行多元化评价，分析自己和他人作品的优缺点，这样有助于增强学生之间的交流，也能够激发学生的创作兴趣。

3 基于兴趣导向的美术校本课程翻转课堂教学策略

基于兴趣导向的美术校本课程翻转课堂教学策略大致分为教学内容设置、翻转课堂教学、作业创作、作品评价四个步骤：

3.1 教学内容设置

教师应该首先分析学生感兴趣的美术课程内容和表现形式，结合课时数、美术基础差异等因素对课程内容进行初步筛选，罗列出若干教学知识点供学生投票选择，选择出数量合适的知识点制作微视频。

3.2 翻转课堂教学

在翻转课堂上，把录制好的微视频供学生学习，教师可根据学生的反馈情况进行针对性的讲解并引导学生观察。以《布贴画》校本课程为例，布贴画是一门技能性较强的美术校本课程，在《动物布贴画》单元课上，學生通过自主探究、讨论、合作等学习，教师起到答疑和引导的作用。

3.3 美术作品创作

教师选取具有一定趣味性的内容作为创作任务，可以根据学情对作业任务和要求进行分层化布置，也可采用小组合作的形式作业，要求每个小组合理分工。

3.4 作品赏析评价

作品完成后，可以要求学生把作品放入电子档案袋，采用整体评价、个体评价、过程评价、鼓励评价等综合评价方式进行评价，还可以要求学生组内评价、组间评价，全面调动学生参与翻转课堂教学的积极性。

4 翻转课堂教学形式的意义和作用

翻转课堂和普通课堂截然不同，学生在家通过网络和电脑就可进行知识的预习、学习和复习，线下美术课堂可成为师生及生生互动的平台，是师生进行答疑解惑的舞台。

4.1 自主学习，提高课堂效率

4.1.1 学习主动性得到充分发挥

学生通过微视频中丰富的音视频、图文等资料，初步掌握美术校本课的基础知识和技能并尝试完成视频中布置的学习任务，学生还能针对自身的薄弱项目反复观看视频，锻炼了自主学习的能力，增强学习的积极性和自信心，生成个性化的学习模式。

4.1.2 突破重难点，提升课堂效率

教师可以对校本美术课的重难点进行单独提炼，做成短小的微视频进行展现，这样既能吸引学生的注意力，又能直观地讲解知识点，课堂效率大大提升，重难点轻松突破。例如：在讲授《工笔花鸟画》美术校本课程时，对绘画方法的介绍可分成两部分：第一部分微视频围绕线描展开，演示如何勾线;第二部分微视频围绕染色。这样分成两部分，学生更易理解和把握，学习的兴趣和注意力也得到了提升，从而提高了课堂效率。

4.2 立足学生，实施因材施教

教师在充分研究学情基础上制作微视频。美术基础较弱的学生可反复观看视频，决定自己听课的重点。学生也可在自己重点学习的地方暂停，深入思考直到领悟为止。这种教学模式不仅给予学生更大的自主学习空间，还减轻了教师的负担，不用多次给学生解释同样的问题。此外，翻转课堂也促进了生生之间的互动。在校本美术翻转课堂上，教师可以做到一对一的美术实践操作指导，从绘画技巧上对学生进行具体的指导，也可以在线上通过互动软件平台把对同一个知识点有疑问的学生聚在一起进行重点讲解。学生之间也可以进行小组互动讨论，从而体会美术学习的乐趣。

4.3 把握教学，促进专业成长

第一，通过制作美术微视频，教师对校本美术课的教学目标更加清楚，对教学内容更加明晰，同时微视频的制作过程也加深了教师对教材知识内容的进一步理解。第二，教师通过微视频制作，熟练掌握了现代信息技术，准确地把握了教学节奏。第三，微视频对教师的教学语言要求较高，语言简明扼要，逻辑性强，易于理解，所以一节微视频要反复录制很多次才能获得最佳预期效果，教师在这样的过程中潜移默化的提升了自身教学语言艺术。最后，在整个教学过程中，教师经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”循序渐进、螺旋上升的过程，促进美术教师教科研水平不断提升。

5 结语

综上所述，翻转课堂是一种适合学生自主学习的新形式，能有效运用在美术校本教学中，大大提高了美术校本课堂的教学效率，是一种值得借鉴和推广的教学模式。目前，翻转课堂在具体的实施过程中仍存在着很多的问题，作为一线美术教育工作者，我们应该在肯定现代化手段带来的积极意义同时，更要积极地探索，在探索中实践、体验、反思和改进。

（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校）