黄金环

笔画是构成汉字的基本单位，而小学一年级是写好字的关键时期，故在教学中更应强调笔画的正确规范书写。某些汉字的笔画在和其他部件构成新字时，往往会发生变异，而变异意味着汉字的间架结构会产生变化。研究和分析汉字笔画的变异，有助于更规范地书写汉字。本文以一年级的四会字为研究对象，进行以下阐述：何为汉字笔画的变异、为何会产生变异，汉字笔画的变异有哪些类型、学生在书写含变异笔画的汉字时出现的问题与原因、如何让学生正确规范地书写这类型的汉字。

1 何为汉字笔画的变异

汉字笔画的变异是指为了部件间的相互协调、字形美观以及书写方便等，从而将某种笔画改变成其他笔画的现象。例如“木”字充当某些汉字的部首时，要把末笔捺变为点（如林、松）。有学者把汉字的这种变异称为“异质变形”。^[1]

2 漢字笔画的变异类型

汉字笔画的变异往往出现在合体字中。这些变异可分为两种类型：一是独体字充当某些汉字的部首时，某些笔画会产生变异。二是独体字充当某个部件（除部首外）时笔画产生变异。

2.1 独体字充当某些汉字的部首时，某些笔画会产生变异，这种变异最普遍。根据这种变异特点，把一年级的四会字进行归纳如下：

（1）独体字和部首的笔画大体一致，从部首可以推断出独体字的字形，这类型的笔画变异有：

（2）由于汉字的不断发展，有些部首已经看不出原来独体字的字形，这类型的笔画变异有：

（3）某些独体字作部首时，虽然笔画没有发生变化，但是笔画的长短发生了变异，如“女”作部首时，笔画横不穿头;“木”、“禾”作字头时，笔画竖变短。

2.2 独体字作为某个部件（除部首外）时，笔画产生变异。

从这两种变异类型可以看出，含变异笔画的部件大部分是作为形旁而存在的，具有表意的作用。有些独体字作为汉字的部首或部件时都会发生笔画的变异，两者相容。

3 笔画学习的重要性和书写存在的问题及原因

《小学语文新课程标准》中对于第一学段（一、二年级）识字写字提出了明确的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。^[2]笔画是构成字的最小单位，因此写好基本笔画是写好字的基础。但在教学中，我们发现学生在书写时往往出现笔画不规范的情况，特别是在书写含有变异笔画的合体字时，忽略了笔画的变异。

为何会出现这样的情况？这和教材的编排有一定的关系。一年级的四会字，“大多是字形简单、构字能力强或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排”。^[3]上册100个四会字中大部分是独体字。学生学习了一定量的独体字后，刚接触合体字时，会错误地认为合体字就是字与字的组合，再加上书写的惯性，往往就忽略了笔画的变异。此外，学生的感知特点也是其中一个原因。一年级的学生感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，容易忽略事物的某些细节。在识字写字时，“对于汉字的细节笔画方面的辨识能力较差”。他们在学习合体字时，关注的是整个字的大体轮廓，往往没有意识到笔画的细微变化和汉字的不同间架结构。第三种原因是教师不重视此类汉字的教学，对汉字笔画的变异规律、汉字的间架结构意识薄弱。

笔画的变异是为了使汉字部件间更协调，字形更美观，因此在重视变异笔画的教学时，还应重视汉字的间架结构，这样才能把字写规范。

4 含变异笔画的汉字书写教学策略

上述的例字囊括了合体字的四种间架结构：左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构。下面以这几类结构的汉字为基础，各选一两个典型的汉字进行书写教学策略的探讨。

上下结构 雪、李

全包围结构 因         半包围结构 迷、医

4.1  “雪、李”字的书写教学

“雪”字是上下结构的字，含有变异笔画的部件是，表意，第二、三笔的笔画要特别注意，教师指导书写时用红色粉笔书写，部件变扁，整个字上宽下窄。

之所以选择“李”字作为例子，是因为它除了是上下结构的字外，含变异笔画的部件与上文的存在差异。在分析“木”字的变异时，明确变的不是笔画，而是笔画的长短，“竖”要变短，撇捺舒展，整个部件变扁。在教学中把与进行比较。

4.2 “因”字的书写教学策略

“因”是全包围结构的字，含变异笔画的部件处于内部，变捺为点，书写时居中，提醒学生注意整个字的书写笔顺。

4.3 迷、医的书写教学策略

这两个是半包围结构的字，“迷”字属于左下包围，书写时注意重心，含变异笔画的部件是，捺变为点，往里收。这个部件表音，帮助学生树立声旁的概念。“医”字属于左包右，含变异笔画的部件是，捺变为点，同样往里收，整个部件偏右一点。书写时要提醒学生注意笔顺。

在课内课外，教师要注意收集其中的易错字进行分析，再次教学时进行纠错与巩固。

本文系广州市教育科学规划2017年度专项课题《现代信息技术促进小学低段汉语识字教学的研究》的成果论文。课题编号：1201750706。

（作者单位：广东省广州市天河区龙洞小学）