韩明镜

【摘要】美术馆是重要的社会文化教育机构，对于公众文化艺术素养的提高，具有无可替代的作用。开展馆校合作，充分利用美术馆艺术资源提高高中美术鉴赏教学成效，对于高中生美术综合素养的发展具有重要意义。

【关键词】美术馆 高中 美术鉴赏 馆校合作

高中学生是美术馆社会文化教育的重要对象。由于多种原因，国内高中美术鉴赏教育仍然处于以学校课堂为场所、以美术课本为内容的阶段，教学形式和教学内容都较为单一，也难以跟上艺术的时代发展。馆校结合理念是一个较新的研究领域。反观国外先进国家地区，对于美术馆与学校美术教育结合的研究起步早，美术馆公共教育已经在学校得到了广泛推广，并形成了较完善的馆校合作体系。本文从国内高中美术鉴赏教学现状出发，基于馆校结合的背景、意义及可能性，探讨并提出馆校结合的可行方法，以期推动馆校结合在国内的开展进程。

一、将美术馆引入高中美术鉴赏教学的背景与意义

（一）背景

随着我国经济文化发展，人们对于精神文化的追求越来越高，各地众多美术馆应运而生。美术馆成为公众接触艺术文化，接受艺术文化熏陶的重要机构。由于直接面向公众，美术馆往往藏有丰富的艺术资源，并具备以展示、诠释为主的开放式艺术教育模式。除了直接面向公众进行美术公共教育，美术馆还承担着文化传承与交流的任务，不同流派美术作品在这里交汇，层出不穷的艺术创新成果在这里被展览和分享，艺术与科技结合的最新成果也在这里轮番展现。这些艺术大观都是在传统高中美术鉴赏教学课堂上不容易见到的。艺术说到底是一定时代和社会背景下的产物，与人所处的环境密切相关。而21世纪是一个变革的时代，艺术蓬勃发展，艺术形式也在不断改变，随处可见的不断变换的图像、数码技术、科技产品等将艺术和艺术的呈现方式拉到了一个新的层面。传统的高中美术鉴赏教学固守艺术史的回顾与讲解，呈现出与时代和社会相割裂的局面。

（二）意义

审美能力是一种艺术鉴赏力，指人们认识美、评价美的能力。审美能力与学生的感知、判断、创造等能力有着紧密联系，通过陶冶情操、启迪智慧，对学生艺术综合素质的发展起着重要作用。美术馆的艺术鉴赏主要以实地的感官体验为主，参观者可以在身临其境的艺术氛围中感受到一般的艺术鉴赏气氛以及由很多艺术作品共同形成的审美标准，从而受到潜移默化的熏陶，在无形中提高审美能力。参观者在面对美术馆艺术作品时，可以全方位地观察作品色彩、线条、肌理、构图，美术馆中艺术资料、馆员讲解等丰富的背景资料也为参观者提供了理解艺术作品的资源。高中生在作为参观者接受美术馆公共教育时，灵活运用美术鉴赏课堂所学知识，培养良好的美术鉴赏习惯。

此外，在艺术展览过程中，很多当代艺术作品都以多媒体、影像技术等声、光、电资源为辅助，需要参观者在鉴赏时充分调动各种感官进行理解、综合、统领和分析，这对于学生转变艺术鉴赏视角、实现感官互联互通，通过接触艺术前沿培养创新精神和批判思维具有重要意义。

二、从高中美术鉴赏内容来看引入美术馆的可行性

将美术馆引入高中美术鉴赏教学具有理论上的可行性。美术馆与高中美术课堂作为美术教育特定场所，具有教育内容和教育目标上的共性和特性。共性为两者之间的相互延展提供了前提和基础，特性又使两者可以实现相互补充的作用。

从教育内容上来说，高中美术鉴赏内容选择的是艺术史研究成果，与博物馆以艺术史研究为支撑的馆藏陈列相呼应，学生由美术课堂进入博物馆欣赏，不会感到知识和理解层面上的断层，能够很好地实现知识和能力的迁移。当代艺术蓬勃发展，艺术形式与艺术内容也层出不穷，各种行为艺术、装置艺术、视觉艺术展现着别具一格的艺术理念和含义，美术馆是这些艺术新发展的重要呈现场所，能够为课本鉴赏内容增添时代性、前沿性、发展性，很好地弥补课堂教学相对滞后的不足。

从价值目标方面而言，高中美术鉴赏课程的价值之一是体现基础、多样和选择性，满足发展的需求，美术馆打破二维平面鉴赏形式，通过作品、符号、情境等元素，关联整合形成了一个内容和形式、情感和思维不断交响、碰撞的全息空间，与发展学生个性、培养学生美术探究和洞察精神等目标具有一致性。将美术馆引入高中美术鉴赏课有利于学生与艺术进行交流互动，培养具有艺术鉴赏能力和创新精神的个体。

三、引入美术馆开展高中美术鉴赏教学的方法

（一）充分利用美术馆资源，鼓励学生参观美术馆

为了帮助学生认识美术馆，明晰美术馆的作用，从而更加充分地利用身边美术馆资源进行美术馆参观，教师在美术鉴赏课上开辟专题入门课，介绍美术馆的公共教育职能与学校美术教育之间的关系。具体来讲，在专题课上可以利用美术馆的入场券、宣传册等资料，带领学生大略了解当地美术馆的艺术资源，激发学生对参观美术馆的兴趣;专题课上还可以讲解有效使用美术馆、文明参观美术馆的注意要点，列举错误的观展方式，让学生深化文明参展意识。

美术馆会定期举办专题性艺术展览，教师可以在美术鉴赏课上为学生带来最新的展览主题消息，并根据主题提前组织学生进行相关知识的补充，回顾所学知识，让学生提前做好美术馆参展心理、态度、方法、知识方面的准备。

（二）邀请美术馆讲解员进校开展专题讲座

当前，馆校合作的美术公共教育机制进一步发展，包括笔者所在学校在内的很多学校都与美术馆、博物馆等公共教育机构建立了合作项目，开展了“引进来、走出去”的馆校合作活动，取得了不错的成效。馆校人员互联互通、美术馆讲解员进校开展专题讲解，这些活动在学生中间收到了很好的反响。讲解员运用专业知识、通过生动的讲解形式，将美术馆精华带入了课堂，为学生呈现了一场又一场艺术盛宴。学生同专题讲解人员进行沟通，实现多视角了解艺术作品，发散了美术鉴赏思维方式，增加了艺术新体验。为了更好地实现高中美术鉴赏课目标，在开展馆校合作讲解员进校活动时，可以要求讲解员利用自身平时在美术馆讲解的经验和体悟，以身示范，呈现自己在面对艺术作品时的鉴赏过程，利用基本的艺术语言把对艺术品的理解和被激发出来的情感表达出来，引导高中生形成主动的探索精神和属于个人的鉴赏习惯。

（三）在美术馆中展览学生作品

利用好馆校合作项目，将高中生优秀艺术作品带入美术馆进行展览，也是鼓励高中生进行艺术创造、提高高中生艺术审美鉴赏能力的重要途径。这一活动能够充分体现学校和社会对艺术的重视，显示艺术创造与学生在其他学科的成就具有同等价值，有利于改观一直以来学生、家长重文化，轻艺术的观念，为学生进行创造、欣赏活动奠定良好基础。展览学生作品，馆校应该更加充分地联合起来，利用美术馆长期馆藏所积累的专业经验和美术教师对学生心理、素质方面的洞察，制定一定的展览标准，力争将真正有艺术创造力的学生作品展示出来，以保证学生的创作兴趣和动机得到相应的鼓励和维持。在这一过程中，美术教师要起到主导作用，充分發挥能动性与美术馆方面沟通，制定切实可行的展览计划和具体实施方案，让作品展览真正成为起到鼓励学生创作、探索、鉴赏作用的馆校合作活动。

总之，将美术馆引入高中美术鉴赏课已经成为美术教育改革的一个重要发展方向，这也促使美术鉴赏课的内容安排和授课形式发生了许多转变。高中美术教师在未来应该更加重视馆校合作的作用，革新教学理念和方法，更有效地发展学生美术鉴赏力和创造力。

参考文献：

[1]王湘越.美术馆公共教育职能与中小学美术教育关系探索[D].鲁东大学，2014.

[2]卢迪.与中小学美术教育相结合的美术馆教育研究[D].河南师范大学，2013.