景艳丽

【摘要】中专学校需要在会计专业中开展实践教学，让其与理论教学相互结合，相互促进，培养出符合新时期社会发展的技能型专业人才。对中专学校会计专业教学现状进行研究分析，提出当前会计实践教学中存在的问题，并对问题进行研究提出相应的解决方案，期望能够提升中专学校会计实践教学效率。

【关键词】中专学校 会计专业 实践教学模式

基于财会专业的特殊性，中专学校在会计教学过程中需要秉持“符合职业需求，强化职业能力”的原则，以就业为教育导向，提升会计专业人才的实际应用能力，让更多的会计专业人才能够在进入社会企业后便可在岗位开展工作。因此，会计专业必须要改变传统的理论为主的教学观念，必须要以“实践、应用”为教学主题，结合理论，提升学生的专业及实践能力。实践教学能够让学生具有实操能力及解决问题的能力，可在工作过程中提高工作效率。

一、中专学校会计专业实践教学模式应用的现状

（一）实践教学理念无转变

目前，较多的中专学校在会计教学过程中依然以理论教学为主要教学模式，片面化的追求理论知识的填充，忽视了学生的实际操作能力。教师在理论教学过程中虽然一直在讲，但是学生能够听进去的内容却并不多，这种只重视理论而不重视实践操作能力的教学，必然无法激发学生对会计学习的兴趣，学生难以在实践方面得到锻炼，在走入社会，进入工作岗位之后也必然会因为缺乏实践，需要重新学习，对于学生的岗位发展是极为不利的。

（二）师资队伍组织不到位

成功的会计实践教学模式应用，对于专业教师也有极高的要求，根据对成功的会计实践教学模式进行研究，发现他们的成功皆有一个共通点，便是师资队伍组织建立模式，都是具有专业理论知识的企业优秀员工，他们在职场身经百战，在教学中也弥补实践教学中学校普通教师的不足。但目前，我國中专院校中的“双师型”教师团队还尚未建立，部分教师都缺乏实践经验，且部分优秀的理论型教师受到课时限制，根本无法抽出时间参与实践调研，缺乏实际工作经验，难以在实践教学中提升学生的能力。

（三）课程设置不合理

中专学校在设计会计专业实践教学过程中，并没有根据实践教学需求展开课程的合理分配，在教学过程中仍然是以理论教学为主。该种课程设置不利于实践教学的发展，也无法真正体现实践教学模式的特点，导致了学生在实践过程中出现眼高手低的情况，无法真正的在社会企业岗位上担任重要职位。同时，教师在课堂讲解过程中对于学生的主体地位存在模糊现象，在实践性课程教学过程中，仍然以教师为课堂主体，导致学生难以在实践教学课堂中发挥自身主体地位，实践操作能力自然也无法得到提升。

（四）实践教学评价体系不完善

中专学校会计专业仍然采用卷面考试的方式来进行教学评价，且考试的试题过于呆板、固化，没有在考核过程中关注学生的实践操作能力，以至于片面的教学评价下，教师无法对学生的专业能力、专业技能进行准确的评价，影响了实践教学的开展。

二、中专学校会计专业实践教学模式的优化策略

（一）充分认识实践教学的重要性，以企业需求作为人才培养目标

第一，中专学校必须根据中国会计行业准则特点，更新教学理念。对社会需求进行调研，制定有针对性的实践教学方式，为社会企业培养出更多高素质专业会计人才。同时，在教学过程中，教师必须要确定实践教学与学生在课堂中的主体地位。中专学校想要在激烈的市场竞争中获得成长，就必须要对学校内的各专业进行精准的定位，便于更多的学生选择。在会计专业人才培养时，对其应当作出培养应用型、操作型的初级会计岗位、财会初级岗位等定位，然后在实践教学中从定位出发，以学生和实践教学为主体，提升学生的岗位技能。

第二，建立稳定的校外实践、实训基地。实践、实训基地的建立能够完善实践教学理念，让学生能够有充足的时间参与实践活动，在实践活动中提升学生的实际能力。实践基地需要与企业存在联系，并与企业进行合作，让学生能够有机会到大型企业中去实习，从而与企业建立稳定的人才培养联系，让学生在企业活动中明白不同岗位会计人员的工作方式、业务流程等等，避免学生在学习过程中浪费精力和时间做无用功。

第三，以企业需求为培养会计人员的目标，让学生能够在进入企业工作时，具有良好的职业道德品质。当下家庭环境原因，部分子女在家庭环境中都被家人宠爱，以至于在与他人相处过程中总是以自我为中心，不顾及他人之感受，在学习上更是缺乏一定的耐心。在实践教学过程中，教师应当重视对学生自我修养的教育，让学生在拥有专业能力的同时，更加具有职业道德及责任心，才能让学生在会计这条路中越走越远。

（二）加强“双师型”教师队伍建设

根据中专学校会计专业实践教学模式特点，以及社会企业对于会计人才的需求，“双师型”教师队伍的建设都极其重要。在创建“双师型”教师队伍过程中，学校需要做到以下几点：第一，采用合理的激励措施，让理论知识强、实践经验少的教室能够踏出校门，勇于参与到会计实践工作中去，为其介绍优秀的会计事务所、企业等，让其经过锻炼后成为“双师型”教师。同时，在招聘优秀教师过程中，可选择与企业、会计事务所合作，让企业、会计事务所内的优秀会计人员能够在空闲时间内入校担任教师，强化学校教师队伍。

第二，学校要提升会计专业的教研工作水平。想要创建一支高素质、高能力、厚基础、有创新、有特色的“双师型”教学队伍，就必须要让阅历丰富、实务能力强劲的教室多多参与教研工作，不断的促进教师知识的更新，让其能够将更多的新知识应用与实践教学中去。比如，组织开展专题研究、专题分组研究，让教师能够紧跟时代步伐，积极的参与到会计教学实践研发中来，加强与其他专业教师的交流，获取更多的实践教学经验。或者学校定期邀请专业人士，来校内进行讲座，与教师和学生共同分析新的学术动态、发展以及国内外先进的实践教学方式等，让教师能够不断吸取先进的知识，应用于实践教学中去，让教研、运用形成良好的互动性循环，提升实践教学能力。

（三）完善会计模拟实践指导教学，提升学生实践操作能力

在课程设置过程中，学校可根据实践教学需求，在每门会计学科后期安排20%～30%的课程，让学生进行专业的模拟实践。其中，较为重要的会计学原理、企业实训学等模拟教学时间可根据需求进行课时的增加。在实践指导教学过程中，不能够让其成为应付教学的一种形式化教育，而是要根据流程，让学生能够在实践中提升自身的专业能力。想要做好会计模拟实践指导教学，需要做好以下几点：

第一，准备完善的模拟实习室和相应的模拟实践教学设施，该项是完善模拟实践指导教学的物质条件，更是提升学生实操能力的先决条件。准备真实且完善的实践资料，实践资料的真实度以及完善度，对学生模拟实践学习效果有直接的联系。会计人员在实际应用过程中的会计工具也要准备齐全，提升模拟实践教学的完善度。

第二，在模拟实践指导教学过程中，教师需要在进行前开展动员活动。在完成课程理论教学任务后，需要对课程进行总结、再次讲解、让学生熟悉流程，比如建账、审核原始凭证、记账、算账、试算平衡、复核、结账、报账、会计资料的整理工作等等。做好上述回顾之后，能够让学生在实际操作中更加具有把握，避免其在实践过程中出现手忙脚乱的现象。实际操作前必须要给学生发放相应的工具及资料。在实际模拟操作过程中需要有教师引导，但不能对其进行完全解答，还需要学生进行自我研究探讨。学生完成实践操作后便要对其自己的实践进行总结。

在实习完成之后，教师需要让学生进行相互检查、核对，并对其过程进行监督，让学生能够对同学所做的会计工作进行正确、合理的判断，并指出错误，让学生能够牢记错误，改正错误。

通过模拟实践课堂教学模式，能够达到理论教学所无法达到的教学效果。在模拟实践课堂教学过程中以仿真的社会工作内容，为实践教学内容，能够锻炼学生的操作能力，同时对会计工作有更加深刻的认知，从而让学生学会在实际工作中找出问题、分析问题、解决问题，并进一步将自己所学知识用于实际操作过程中去，为学生奠定良好的工作基础。

（四）完善会计专业实践教学评价模式

中专会计专业在实践教学应用过程中，必须要根据实际情况建立完善的实践教学评价体系，需要根据不同科目的实践操作方式，创造性的制定考核计划，才能保证实践教学效果，为社会培养更多的人才。在实践教学评价体系建立过程中，需要遵循以下几点：学校需要结合社会企业需求，完善教学评价。在制定评价计划时，学校需安排专业的人员与企业进行对接，了解企业对会计工作人员的要求，与企业共同制定合理的实践教学评价计划，提升实践教学评价技术的有效性;教学评价过程中不仅需要评价学生的实际操作能力、理论知识等，还需要对学生的学习态度、职业道德等进行全方位的了解，进行总结性的评价;学校在让学生参与企业工作过程中，需要与企业共同制定合理的反馈机制，及时了解学生的实际训练情况，对学生的实践操作学习进行准确的考核和评价。

三、结语

中专学校在进行会计实践教学过程中，不仅需要将教学作为一门科学，还需将其作为一门艺术，用心地去进行艺术创作、反思。在会计实践教学过程中想要提升教学质量和效率，就必须要在教学过程中不断钻研、反思，积极的发挥自身创新、创造能力，在实践教学过程中创建良好的学习氛围，提升实践教学的效果。同时，在实践教学过程中，必须要以社会企业需求为标准，展开创新，如此才能让学生进入社会企业后直接进入工作岗位，并将自身所学用于工作之中。中专学校在会计专业教学过程中，必须要重视实践与理论的结合，培养出更多高素质专业型人才，促进企业的持续发展。

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