王海涛 张艳敏

【摘要】在当前各个高校主辅修制度的实施与推行背景下，为了有效提升高校英语辅修的教学效率，切实保证高校英语的教学质量，需要老师加强学生的视听刺激量，丰富学生的知识储备，合理把握英语辅修课堂的教学节奏。通过具体论述高校英语辅修模式，旨在为强化高校英语的教学实效性提供可参考的资料。

【关键词】高校英語 辅修模式 学习习惯

在现代新经济发展背景下，为了能够更好地满足国家经济建设和社会发展的需求，教育部开始在各个重点大学实施“主修+辅修”的制度，注重培养更多“重实践、高素质”的复合型人才，有效增强学生的社会适应能力和竞争能力。

一、强调学生自主学习，注重培养学生的自主学习习惯

在当前的高校教育中一个非常重要的任务就是培养学生的自主学习习惯。目前，很多人已经逐步认识到终生学习的重要性，而学校教育的重要责任就是让学生学会如何进行学习，即“授人以鱼不如授人以渔”。在高校英语的辅修教学中，老师不要过度的期望在有限的课堂教学时间中让学生掌握太多的内容，学生如果仅仅只是参与课堂学习，其语言能力是难以得到全面发展的。因此，高校英语辅修模式的实施过程中，老师需要注重培养学生的英语自主学习能力。其中，在高校英语课程的教学过程中，老师需要向学生介绍关于听说活动的类型、特点、影响听说过程的因素，以及在听说活动开展过程中的各项交际策略，让学生能够更加科学准确的评估自己的学习状况，并采取具有针对性的自主学习方法，以便为提升高校英语课程的教学效率奠定坚实的基础。

例如，在高校的教育过程中，学生们来自于各个地区，他们常常在英语语言的发音过程中会带有一定的地方口音，甚至一些情况严重的还会严重影响正常的交流。这时，老师可先让学生自主了解英语这门世界性语言的应用现状，让学生能够在内心深处消除不必要的焦虑感。然后，老师再指导学生从音素到语调进行系统性的练习和说明，充分发挥学生自主学习的作用，以便在提升高校英语课程教学水平的情况下，让学生的自主学习能力也得到增强。

再如，在进行英语语言“听”的处理过程中，老师可将大量听力练习内容作为学生的自主学习知识，由学生充分利用课余时间自主完成。其中，老师可充分利用学习网站开设听说课程论坛，将学生在课下需要听的英语资料都上传到网站上，以便学生下载应用。这样，学生在通过长时间的自主学习、自主探究的过程中，能够更好地实现高效英语辅修的教学目标，让学生通过充分利用有限的英语课堂教学时间，从而为增强学生的英语交流能力奠定坚实的基础，有效提升高校学生的英语素养。

二、创设良好的英语交流机会，增强学生的英语应用能力

在高校英语辅修模式的实施过程中，通过以学生为中心开展英语课堂活动，以此激励学生勇于自我表现，有效提升学生的英语应用能力。通常在学生刚刚参加英语辅修听说课堂的时候，学生不管是在自我表现意识，还是英语应用水平方面都存在着较大的差异性。其中，有的学生勇于表现，在课堂上积极的参与。但有部分学生还是对自己应用英语表达的能力缺乏自信心，常常在课堂教学过程中始终处于被动的地位。因此，针对学生的这些情况，老师便可以让学生将英语辅修听说课程作为同舟共济的学习场所。这样，每一位学生都能够得到不同程度的进步，从而在高校英语辅修课堂中创设出良好的英语学习环境。这样一些理工科的学生，在日常的学习过程中参与演讲的机会较少，所以他们常常在公开表达的时候常常会表现出不知所措。老师便可以组织学生积极的做课堂报告，分角色表演，这样学生在参与辩论的过程中便能够切实增强自身解决问题的能力，以及社交能力和对角色的适应能力。通常在开展语言教学活动的过程中学生都是分组进行，这样不但能够让学生获得应用英语交流的机会，而且还能够最大限度提升高校英语辅修模式的实施效率，有效提升高校学生的英语素养。

三、引导学生利用网络途径，提升学生的信息素质

在高校英语辅修模式的实施过程中，老师可让学生充分利用多种网络途径去搜集所涉及到的英语资料。当前，正处于网络信息快速发展背景下的大学生，通常对网络非常喜爱，所以高校老师便可以利用这个特点，让学生利用网络资源搜索英语辅修资料，以便为高校英语的辅修模式实施创造良好的条件，有效提升高校学生的英语素养。

例如，在学习“Healthy Life”这节课的时候，老师可将学生合理的分为几个小组，让每个小组的学生充分利用课前的时间分别查阅关于“Healthy Life”的分类，以及对人身体的影响。然后，在这节英语课堂的教学过程中，老师再将相关的内容进行汇总，并指导各个小组的学生就Affect the breath of non-smokers进行辩论，这样能够让学生学会判断生活中信息的真实性和准确性，以便在实际生活中养成良好的生活习惯，让学生终生受益。

四、培养学生的跨文化交际意识，注重培养学生的语用能力

在现代新经济常态的发展背景下，国际交流与合作已经达到了前所未有的高度。所以，需要在高校英语辅修模式的实施过程中，注重培养学生观察问题时的全球性视角，这对促进当代大学生成长具有现实性的意义和前瞻性的意义。通常为了丰富学生的人文社会知识，便可以组织学生参加辅修听说课的活动，让学生能够更加深入的了解西方文化及相关的风俗习惯，有效提升学生的文化知识水平和英语应用素养。

例如，老师可组织学生观看一些美国的影片《A keel arand the Spelling Bee》，并组织学生紧密结合影片的内容讨论美国黑人社区的生存状况，以及在当时美国社会的发展过程中，不同种族的家庭对儿童教育所持的不同的态度。这样在整个过程中，能够让学生更加深入的了解美国社会。同时，还能够增强学生对不同国家的不同文化的明暗性，尽量站在解读文化的视角去进行学习，这样便能够让学生形成良好的跨文化交际意识，让学生利用英语来向全世界宣传中国文化的能力，让学生的英语素养真正得到提升，以此来强化学生的英语应用能力。

再如，在“Travelling”这个主题的学习过程中，老师便可以组织学生参加相关“旅游”的讨论活动，让学生思考“Have you ever been to any places in your holidays？Where did you go？Do you know any famous places of interest？”这样在培养学生的跨文化交际能力的过程中，老师通过紧密结合高校英语辅修课程的特点，合理的创设良好的英语主题场景，以便让学生的跨文化交际中的非语言行为得到发展。同时，组织学生讨论旅游时人们从事的活动，呈现see the beautiful view等，这样能够让学生避免发生严重的语用错误，为强化高校英语的辅修实施效率创造良好的条件。

总之，在高校英语辅修模式的实施过程中，老师可以增强学生的语言能力为基础，组织高校学生积极地参加英语听说教学活动，有效提升高校学生的综合素质，以便让高校学生更好地满足现代社会发展的需要。引导学生学会求知、学会做事、学会共同生活、学会发展是高校英语辅修模式的实施任务，有利于提升高校学生的英语素养。

参考文献：

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