丁海波

随着我国教育事业的不断发展和推进，在小学英语教学中除了教授学生相关的单词、语法、句式等基础知识内容以外，更要培养学生自主学习能力，使学生能够积极主动的参与到英语学习当中去，产生对英语学习的兴趣，良好的自主学习能力不仅能够提升英语学习质量，更可以培养出学生良好的学习习惯，为以后的学习、生活奠定良好的基础。

随着新课改的实施，在目前的小学英语教学中，大多数教师都改变了教育模式和教育理念，但是学生在学习过程中仍然缺少主观能动性和积极性，对于自主学习能力的培养造成了一定的阻碍和影响。这就要求教师积极的优化教学理念和教学方法，使学生能够在各个环节的助力和促进下，养成良好的自主学习习惯，进而提升学生的综合素养水平。

1 创建良好的英语学习氛围，提高学生的学习信心

学习英语不是一件容易的事情，由于受到语言环境、文字特点、文化差异的种种影响，造成学生在学习英语知识的时候比较吃力和不理想。特别在教学过程中，学生与教师的关系也是比较重要的影响部分，只有良好的课堂气氛、融洽的师生关系才能有效的消除学生在课堂学习过程中的紧张情绪和胆小的心理。基于此，教师在教学中就要努力的为学生营造一种轻松的学习氛围，这样既可以改变学生对英语学习的看法，又能够使其最大程度的参与到英语学习过程当中。

例如教师在教学中，可以打破传统的课桌摆放模式，在改变课桌状态前，可以根据课文教学内容的形式进行摆放，例如分成几个人一组，例如几个人围城圆圈，或两三人一组，或者可以随意交换作为等等方式，利用学生之间的相互交流、打电话、微信聊天等等的模拟方式来让学生围坐在一起进行英语对话的交流沟，帮助学生营造出一个轻松、快乐、活泼的气氛。这种学习的气氛特别有助于性格内向学生的有效改变，他们能够在性格大胆的学生带动下，主动的参与到英语交流当中，对英语学习改变看法，产生英语学习兴趣，提升自主学习能力。

同时英语教师也要和学生形成一种亦师亦友的关系，在教学中要充分的肯定和认可学生的进步和改变，通过鼓励、夸奖、奖励等方式开提升学生的英语学习自信心，促使学生能够进行英语交流和创新能力的发挥。例如在课堂学习中，教师要充分的使用：Good！You're so smart！等对学生认可的词语，这样能够有效的激发学生的学习兴趣和英语潜能。当学生在某一个问题的回答中出现错误的时候，教师也不要对其轻易的否定，只要学生敢于发表自己的看法和想法，教师要要对其进行肯定和鼓励，帮助学生建立起学习英语的自信。

2 丰富教学手段，提升英语教学乐趣

小学阶段的学生年龄较小、性格好动、活泼，教师在教学中可以根据这种年龄特点开展英语教学活动，使教学手段更加丰富、丰富、趣味性更强，在这种环境下，小学生学习兴趣也会高涨，为其自主学习能力提升奠定了良好的基础。例如在进行《A new student》教学时，教师可以让学生进行分角色表演，来还原课文中的知识内容，学生在分角色扮演的过程中不仅烘托了学习的氛围，还能够提升英语教学的趣味性，让中学生在表演、对话、观察、体验的过程中完成课文知识的学习和探究，提升学习主观能动性，有效的培养学生的自主学习能力。

又如，在进行《Goldilocks and the three bears》的教学中，教师可以利用多媒体视频让学生直观的观看课文中的故事内容，学生通过生动的动画、鲜明的人物、精彩的故事内容、有趣的教学模式来加深对课文的印象，提升学生的理解能力和思维能力，使学生感受到英语学习的趣味性和多样性。这种感官的刺激更符合小学生的身心特点和认知特点，使小学生在动画视频观看的过程中不由自主的深入进去，产生英语学习的兴趣，提升英语自主学习能力。

3 以学生为中心，培养其良好的学习习惯

随着新课改的实施，教师在英语教学中要清楚地认识到学生在教学中的主体地位，并以此为基础培养学生良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。

想要培养良好的学习习惯，可以从两方面入手。第一，要培养学生提前预习的习惯，学生的有效预习是提升学习质量的有力基础，在学习当中起着至关重要的作用。学生通过预习新的学习内容，对课文内容进行理解和思考，在预习中遇到不懂问题可以先记录下来，等到教师讲解的时候加以重视和学习，这样就能够有效的提升英语学习质量。尤其是学习课文中新单词时，学生提前预习的优势更加突出。例如，预习新课时碰到一些比较熟悉的单词就可以自己进行学习与记忆，节约了课堂中的宝贵时间，让学生有更多的时间开展重点、难点问題的消化和理解，从而提高英语学习效率。第二，培养学生良好的英语口语表达习惯，由于受到语言环境的影响，小学生在学习英语知识时往往会觉得吃力，这也是导致学生不敢说、不愿说、英语学习兴趣不高的重要因素。对此，教师可以根据小学生喜好和特征，在教学实践过程中为学生提供良好的口语环境，进而培养学生的英语口语练习习惯。学生只有形成了一个开口说英语的习惯，大胆的放开自己，感受英语的趣味所在，才能更好地开展英语自主学习。据相关研究发现，学生的听力水平、口语水平比较强的时候，才能有较强的英语语感，这也会影响学生以后的英语阅读能力和写作能力。例如教师在课前的3到5分钟，可以组织学生用英语来讲述一些事情，讲述的内容可以是身边有趣的事、也可以是对一件事情的看法、或者是一个新闻内容或者自己的亲身经历等等，通过对学生的指导和鼓励，来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

4 引导学生独立完成家庭作业

随着素质教育的逐渐深入，教师也在不断的运用新的教育理念来丰富课堂内容，小学生家庭作业也由以往注重书写转变为读一读、说一说的口头实践性英语作业，旨在通过学生的独立完成提升学生自主学习能力。但是，部分家长对于这种实践性的作业不够重视，其重要作用也就无法得到充分发挥。对此，就要求家长能够转变现有思想，充分发挥自身引导作用，例如家长在了解孩子的家庭作业后，可以和孩子可以分别扮演学生和教师，以家庭作业内容为导向进行提问，引导孩子进行读一读、说一说，不仅拉近了亲子关系，帮助学生找到学习英语的乐趣，而且对培养学生良好的独立完成作业的习惯也具有重要作用。除了引导学生独立完成家庭作业以外，还要引导学生进行有效的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯，在课外阅读的读物选择时，教师可以扩大选择的范围，例如学生喜欢的漫画、故事、童话、诗集等，多元化的让学生进行课外读物的选择，学生能够在课外读物中学习大更多的异域文化，从而提升学生的自主学习能力，使学生能够在阅读中拓展视野。

培养小学生的自主学习能力不是一朝一夕的事情，教师要充分的结合学生的年龄特点和教学经验来开展教学活动。在自主能力培养的过程中，教师可以通过创建良好的英语学习氛围，提高学生的学习信心;丰富教学手段，提升英语教学乐趣;以学生为中心，培养其良好的学习习惯;引导学生独立完成家庭作业等途径开展教学实践，提升学生的主观能动性，使学生能够爱上英语学习。

（作者单位：江苏省常州市新北区九里小学）