于淑华

摘  要 分析依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式的优势，结合具体实践，提出依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式的方法，以期提升学生的家庭作业质量，提升学生的学习效率和学科素养。

关键词 新媒体;互联网+;小学语文;家庭作业;素质教育;

中图分类号：G623.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）13-0114-02

1 前言

作业是小学语文教学中不可或缺的环节。以往由于受传统教学思想影响，小学语文家庭作业布置一般采用题海战术的模式，这让学生对作业感到厌烦，导致作业完成效果不佳。而在“互联网+”时代，越来越多的新媒体出现在小学语文课堂上，教师若能依托新媒体对小学语文家庭作业模式做出创新，不仅可以提升学生的家庭作业质量，而且有助于提升学生的学习效率和学科素养。

2 依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式的优势

方便布置  新媒体对教育教学产生巨大影响，也推动了家庭作业的变革。在小学语文教学中，依托新媒体对家庭作业模式做出创新具有一定的优势。在以往的教学中，教师在为学生布置家庭作业时总是会遇到诸多问题，如忘记布置作业，或者作业布置错误，学生已经回家，没有办法进行更改。新媒体的融入为教师的作业布置创造了极大的便利，教师可以在班级QQ群和微信群发布语文作业，即使学生没有来学校或者已经回家，依旧不影响作业的接收和完成。在以往的教学中，总是会出现学生忘带作业本的现象，为此，很多父母甚至要撇下工作赶往学校，专程为学生送作业本，这也是一件非常麻烦的事情。依托新媒体进行家庭作业布置，学生可以使用邮件、微信或者QQ等方式递交作业，这样即使没有带作业本，只要登录账号，就可以重新找到作业。

通过上边这两个例子可以发现，新媒体为小学语文家庭作业布置提供了极大的方便。

形式多样  传统的小学语文作业模式是非常单一的，大多是采用题海战术的方式，学生要完成教材或者练习本后的作业。这样的作业形式对于学生而言十分单调枯燥，为学生增添了压力，容易使学生对作业产生厌烦情绪，这就违背了作业布置的目的和初衷。依托新媒体创设小学语文家庭作业模式改变了这种现状。在新媒体环境下，教师可以使用社交软件、音视频拍摄工具、VR技术、博客网站、编辑软件等为学生布置作业，不仅使得作业内容更加丰富，而且使得作业形式更加多样。学生的作业不再是一支笔、一个本，也不是一册书;作业可以写着做，也可以听着做、说着做、读着做[1]。多種多样的作业布置形式为小学语文教学注入生机和活力，极大地激发了学生的学习兴趣，作业完成质量也得到提升。

养成习惯  随着素质教育的深入推进，相比较于传授知识，在小学语文教学中更为重要的是培养学生良好的学习习惯，要让学生养成学习的自觉性，这对学生的语文发展才是最有帮助的。显然，依托新媒体创设的语文家庭作业布置模式更有利于学生良好习惯的培养。如在新媒体环境下，教师可以将班级中的优秀作业发布在班级网站和家校沟通社交软件中，这样一来，没有被展示作业的学生就会自发地认识到自身的不足，完成作业的自觉性就会得到激发。此外，依托于新媒体，教师还可以引导班级学生在课后借助新媒体对作业进行交流，共同分享一些做作业的良好习惯，久而久之，会帮助更多的学生养成良好的作业完成习惯。

便于批改  在以往的小学语文教学中，由于教学条件的限制，学生的作业完全由教师手动批改，而现下每个班级中的学生很多，对于教师而言，逐个依次批改学生的作业并不是一件轻松的事情。依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式，为教师的作业批改创造了极大的便利。如在新媒体环境下，教师可以通过相关软件为学生发布作业，而软件具有自测功能，学生在填写答案后点击提交，软件就可以自主对学生的答案进行判断，并且可以针对学生一阶段以来的作业完成情况进行统计分析，帮助学生找出学习的知识漏洞，从而有针对性地进行弥补。这样的批改方式不仅节省了教师的精力，而且使作业的批改效率得到极大提升。

在新媒体环境下，除纸质作业外，学生还可以说着完成作业，这样教师就可以一边听，一边对学生进行指导，同样为教师的作业批改提供了便利。

3 依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式的方法

依托新媒体创设“听”的作业  “听”是学生语文学习中的一种基本技能，但以往由于教学条件的限制，教师很难为学生布置有关“听”的作业。而在新媒体教学环境下，语文作业终于可以听着做了，这对提升学生的语感以及学生对字词语句的认识了解是有很大帮助的。以字词听写作业为例，在新媒体环境下，教师可以依托新型软件载体将要对学生布置的听写作业录制成MP3格式，并将其上传到班级微信群和QQ群里。这样学生只要登录账号下载，就可以接收教师为其布置的听的作业;而在完成作业的过程中，若是一遍没有听清楚，还可以重复听，直至完成教师布置的听写作业。这样的作业布置形式显然是十分新颖的，有助于激发学生的学习兴趣，同时为学生营造一种身临其境的感觉，仿佛教师就在身边，盯着自己完成听写作业，会使作业的完成质量得到极大提升。

依托新媒体创设“说”的作业  在最新推行的课程标准中很明确地提出：“基础阶段的语文教育要注重引导学生多读书、读好书、多积累、加强语言文字的运用和实践。”基于此，在小学阶段的语文教学中，为学生布置更多的口语交际练习作业是十分必要的。以往由于教学条件的限制，相关的口语交际学习多是在课堂上练习完成，而在学生回家后，就很难对他们进行这方面的训练，但新媒体为教师解决了这一难题。

在新媒体环境下，对于低年级的学生，教师可以为学生布置一些关联词说话、看图说话、讲故事、家长问答式对话等口头作业，让学生将作业完成的过程用抖音小视频的方式记录下来并上传到班级群中。这样的作业形式生动有趣，学生一定会积极踊跃地完成。而对于高年级的学生，教师则可以从声情并茂的要求出发，为学生布置讲述见闻、复述转述、辩论等口语作业。对于这些“说”的作业，可通过音视频拍摄工具进行录制，并转化成MP3或MP4格式，然后通过电子邮箱或者QQ群进行上传。显然，这些“说”的作业是极具创新性的，对学生的口语表达能力及创新能力发展大有裨益。

依托新媒体创设“读”的作业  “读”是小学语文教学中的重要内容，并贯穿于课程教学的始终，在小学阶段为学生布置有关读的作业至為重要。以往关于“读”的作业内容多在早读或课堂上进行，而有了更多新型软件的支持，学生的“读”便不再受到时间和空间的限制。教师可以依托新媒体，随时随地为学生布置多种与“读”有关的作业，下面笔者列举两个例子。

如教学李白《赠汪伦》这首诗歌时，教师为学生布置家庭朗读作业，可以借助多媒体动画技术将动画、声音、文字、图片有机结合，然后将图1所示视频统一发送给学生，让学生结合视频内容在家中朗读诗歌。这种创新的作业布置方式，由于更具有声情并茂的特点，可以让一些不爱朗读的学生因此爱上朗读;同时，学生在朗读的过程中也更容易领会诗意，有效提升作业的完成质量[2]。

为了扩大学生的阅读量，教师可以利用新媒体为学生布置名著阅读的家庭作业，依托新型媒体软件，让学生进行数字化阅读，读到精彩之处，只需点击相关按钮，软件就会自动弹出相关窗口，将选中的段落转化为可保存的文本。这样就轻松实现了阅读摘录的功能，学生的“读”变得更加具有趣味性。在新媒体软件的帮助下，学生还可以将自己的阅读感想与他人在线交流分享，这样的“读”的作业可以更好地帮助学生提升阅读能力。

依托新媒体创设“写”的作业  “写”是完成作业的主要方式，但在新媒体环境下，“写”的家庭作业也可以出现诸多的模式创新，这就为学生“写”作业注入极大的动力。在新媒体环境下衍生出多种作业APP，如“作业盒子”“一起做作业”“作业通”“作业互助组”等，作业虽然还是需要学生“写”，但是形式很有创新性。以“一起做作业”为例，软件之中有很多的语文知识问题，如字词辨析题、古诗默写题、拼音填空题等，学生只要填写出正确的答案，就会被奖励一定的学习豆，学习豆最多的学生就有机会做作业榜学霸。这样的“写”非常吸引学生，学生“写”作业的热情更加高涨。

写作文是最令学生感到头痛的作业。在新媒体环境下，教师可以对写作文的作业形式做出创新，如可以将写作文改成写微博、写朋友圈、写动态，让学生每天在这些软件中分享一个自己的小故事或者小心情，并且配上自己喜欢的图片。这样“写”作文的形式无疑是十分新颖有趣的，写作文对学生不再是一种压力，久而久之，学生的写作能力会得到显著提升。

4 结语

新媒体推动了社会发展，也推动了教育变革。在小学语文教学中，教师依托新媒体对家庭作业模式做出创新，不仅可以帮助学生减轻作业负担，而且可以帮助学生有效提升作业完成质量。依托新媒体创新家庭作业的模式有很多，一线语文教师要不断提升自己的信息技术素养，加强学习，力争为学生创设出更多的新媒体家庭作业模式。

参考文献

[1]王军平.依托新媒体创设家庭作业新模式：以小学语文家庭作业为例[J].中小学数字化教学，2018（3）：46-48.

[2]宣圣琦.基于微信公众平台的小学语文口头作业的设计研究[D].上海：上海师范大学，2016.