赵明

【摘要】作为一名高中历史教师，既要有专业的教育理论、心理学理论，更要有扎实的专业知识，这样才能做到自己一桶水，给学生一杯水。但是在实际的教学中，部分教师专业阅读不足，整天围着教材、参考书、教辅转，虽然做题比较熟练，但是深层次知识却相对不足。其实，通过和一些同行交流，发现这是一个普遍问题，很多教师都是重做题，轻专业知识的丰富，很多时候教师只是知其然，而不知其所以然。因此，作为一名高中历史教师，有效的专业阅读是非常必要的。

【关键词】历史教师 专业阅读 基本策略

作为一名高中历史教师，如果没有专业阅读，是不能上好历史课的。当然，作为历史教师，要重视自己的专业成长。教师走上讲台以后，如果没有系统地专业化阅读，可能一直停留在吃大学专业课的老本中，而手机微信上那些碎片化阅读，完全不能满足教师专业发展的需要，而一些未经甄别就进行转载的公众号可能还会传播一些错误的知识，因此，还是系统化的纸质书阅读才比较可靠。那么，教师如何进行专业化阅读呢？

一、专业化书籍的选择是专业化阅读的基础

图书市场各类图书还是很丰富的，既有专业化的历史书籍，也有通俗化的历史书籍。当然不同图书的受众群体是不同的，但是作为一名高中历史学科的教师，如果围绕在通俗化历史书籍的阅读，就会让自己的专业知识积累不足，如图书市场上曾经流行过《漫画中国史》这样的通俗类历史书籍，但是这样的书只适合一些历史知识很少的人，并且也只適合浅层次阅读的人，一本书只有寥寥不多的字数，并且多采取戏谑的语言，也不是严肃的历史，这类书籍真是不适合历史教师阅读。再联系前几年《明朝那些事儿》比较火的时候，很多作者跟风创作了《清朝那些事儿》《宋朝那些事儿》等，这些都不是严肃的历史专业著作，也不太适合作为严肃历史给学生讲解。

所以，笔者认为，历史教师应该熟悉自己专业领域的重点图书，如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，徐中约的《中国近代史》，以及不同研究领域的专家的作品，历史教师都应该有所了解，并适当进行阅读。历史领域内容广博，每个专家也基本只在一个研究领域进行研究，因此，很多专家断代史专家或者专题史领域的专家，历史教师要熟悉不同领域的专家不同的代表作品。

二、进行专题化阅读，丰富自己的专业领域知识

历史专业书籍浩如烟海，教师不可能穷尽所有，而且教学工作也是沉重和琐碎的，因此，教师在进行专业阅读时，还是要基于专题去进行阅读，否者，自己平时的阅读，就不容易变成专业知识促进教学，因此把自己的阅读专题化，会在较短时期内促进自己的专业的积累和成长。

例如，笔者在讲授西方资产阶级兴起的时候，就会把阅读重点放在这个时期，阅读资产阶级是如何兴起的，资本主义是如何发展的，也会阅读一些国别史的图书，如英国史、美国史、德国史、法国史等，这样通过薄薄的教科书，笔者会得到许多教材上没有的知识，而这些知识纠正了自己原来对一些知识的错误理解，同时也帮助自己在课堂上游刃有余。其实，原来接触的很多知识都是一知半解和模棱两可的，甚至也接受过一些错误的知识，通过自己的主体化和专题化阅读，真正对很多问题有了深入的了解，不仅帮助了自己，也帮助了学生。有时候，一个老师自己解释不了学生的疑难也是一件很失败的事。因此，笔者通过大量阅读图书，丰富了自己的专业知识，也让自己在课堂上更加自信。

笔者还给自己设计好了很多专题阅读，如明清史阅读，唐朝史阅读，也包括作者的专题史阅读，如阅读杨奎松、杨天石、黄仁宇、费正清等历史学家的著作。当然，历史教师也可以从书系进行阅读，近年的甲骨文书系、理想国书系、海外中国研究系列等图书，都是笔者比较感兴趣的高水准的，并且侧重历史方面的图书。这些都可以构成历史教师的专业阅读。

三、做好笔记，写好心得，边学边用

历史教师的专业阅读，不仅要读，还要做好笔记，同时也应该适当进行心得体会的撰写。笔者在阅读时，习惯边读边做笔记。并且在阅读历史书籍时，笔者也会有很多难点问题，这些问题如果一读而过，就不会有太大的收获，甚至仅仅是一知半解，为了加深对一些问题的了解，笔者遇到不会的知识，就会通过查阅工具说或者是历史书籍，加深对知识的理解。对于一些问题，有时候也会在书籍的每页上写上自己的心得。读的多了，有时候就喜欢写一些东西，把自己在专业阅读方面的心得及时整理出来，不仅是写到书上，也要逐渐整理成笔记，便于自己日后的查阅。阅读也是一个常读常新的过程，对于很多经典书籍，笔者也是反复阅读，争取每次阅读都有新的收获。

总之，高中历史教师都要重视自己的专业阅读和成长。

参考文献：

[1]蔡淑萍.高中历史学生阅读指导策略[J].青少年日记，2018，（09）.

[2]苏可可.探究高中历史学生阅读指导策略[J].新课程，2018，（02）.