向守才

（武汉职业技术学院马克思主义学院，湖北武汉）

引言：

当下的时代是互联网和信息的时代，网络素养教育是网络时代背景下的必然趋势，也必将成为思政教育课程的重要内容之一，在高级阶段的思想政治教育中融合网络素养教育成为了思政课程教学的新方向，因此，教育工作者在进行思政教育过程中，应当不断探索将网络素养和思政教育融合的新方式，使学生在当下的互联网时代背景下拥有正常的辨别能力，并且帮助学生树立正确的价值取向，体现高职思政课程的育人价值。

1 将网络素养教育与高职思政教学融合的教学改革重要性

当前的网络环境具有复杂性和开放性的特点，而高职阶段的学生身心发展和价值取向容易受到外界环境的影响。因此，互联网的发展影响了高职院校学生的思想状态和价值取向，再加之高职院校的学生社会经验还不足、好奇心强烈，更加容易受到外界因素的影响，在这样的特征下加强网络素养教育，能够在思政教学过程中，加强学生辨别是非的能力，让学生对互联网环境拥有正确的认识。而互联网络还有资源共享的特点，如果学生比教师早一步接触相关信息，那么教师在教学过程中再利用其资源进行教学时，学生就难以产生兴趣，这对教师的教学工作带来了巨大的挑战，因此，将网络素养教育和思政教学融合，能够使教师更快、更加灵活、与时俱进的接触网络信息，并且利用信息的共享性将网络资源进行整合，更好的融入思政课程中进行教学。除此之外，当今的大多数高职学生沉迷于虚拟的网络世界，分不清现实世界和网络世界的差距，这造成了大多数学生逃避现实，出现心理问题的现状，因此，进行网络素养的教育能够引导学生树立对互联网的正确认知，从而帮助学生构建健康的心理环境，促进学生的健康成长，在思政课程中做网络素养教育，还能在此基础上引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

2 网络环境的缺陷

思政课程重点在于培养学生的意志品质和思想觉悟，在此基础上实现学生的行为自律和社会主义核心价值观的政治确立，在高职阶段，思政课程还要培养学生树立正确的职业生涯发展理念，使学生在今后的职业发展道路和人生道路上都有拥有正确的价值取向做引导，这样的课程特点决定了思政课程教育有着明确而具体的目标，需要学生深入学习并且在实践中记忆应用才能理解。但当前互联网的发展对学生造成了一些影响，互联网渗透到人们生活生产领域的各个方面，其存在的缺陷也对人们的自我发展造成了困扰。首先网络具有一定的自由性，每个人都能在网络随意发表自己的观点，而高职阶段的学生辨别能力较弱，他们的观点往往容易受到外界左右，从而难以坚定自身的价值观；除此之外，网络还具有一定的虚拟性，这就造成了大多数人在网络上的行为产生了不可控性，高职阶段的学生由于社会阅历尚浅以及认知水平较低，在这种不可控方面发展尤为强烈，一旦失去了外部控制，高职阶段的学生很容易受到不良网络信息的诱导，这种变化趋势导致学生在市思政课程的学习中，产生抗拒思政课程灌输价值观的态度，对于引导学生树立正确价值观念具有重大影响。

3 网络素养教育与高思政教育融合的策略

（1）规避网络自身的缺陷

网络的发展在带来便利生活的同时不可避免的因为其自身的缺陷带来了一定的影响。因此，在高职思政教育融合网络素养教育的过程中，首先要规避网络的缺陷。网络环境的自由、虚拟、共享等缺陷，导致大多数人在网络环境中的行为更具有随意行和不可控性。而高职阶段的学生在此过程中容易偏离正确的政治方向，会滋生出逃避道德谴责和法律的侥幸心理。因此，在思政课程中融入网络素养教育性，应当针对学生的行为、道德品质和思想意识方面进行引导，网络素养的教育目的主要是引导学生针对复杂的网络信息进行辨别，并且培养学生拥有正确使用互联网的能力，并且能够在使用互联网的过程中将其作为自身发展的能力，在思政课程教学中，需要着重提高大学生对网络信息的解读能力，培养学生的思辨精神，使高职学生在面临复杂的网络信息中能够拥有独立的辨别观念。

（2）利用网络带来的优势

事物的发展普遍具有两面性，网络发展存在缺陷，但也有着自身独特的优势。网络文化更加贴近人们的生活实际，并且具有趣味性和创新性，这样的网络环境能够引起人们的感情共鸣，人民群众更愿意接受这些喜闻乐见的文化形式，基于这样的感情基调，在信息传播的过程中加大了转发和传播力度，增强了网络信息的影响力，除此之外，由于网络的自由性，更容易引导人与人之间快速形成相同的认知，并且深化于内心，在传统的思政教育过程中，由于课程的语言严谨、形式统一，导致学生难以和教学内容产生共鸣，难以产生学习兴趣，并且对思政课程“敬而远之”。在这样的现状下进行网络素养和思政课程的融合，首先要发扬网络的优势，规避思政课程本身的缺点，改变学生对思政课程固有的印象。在融合过程中可以借鉴网络语言的生活化和趣味性，进行思政课程语言的改革，借鉴可视化的网络信息传播方式进行思政课程的教学方式改革，在改革过程中做到规避思政教育固有的印象，又要让学生在网络化的环境下能够深刻的进行学习，在家庭网络素养教育的过程中，引导学生认识到互联网不仅是娱乐交往的工具，也是进行理论学习的重要平台，有了这样的认识，学生才能更好的利用互联网增进自身的发展，思政课程也能在和网络素养教育融合的过程中体现培养学生的社会责任感，培养学生社会主义核心价值观的重要价值。

（3）深入挖掘思政课的内涵

在网络素养教育中，可以将网络技术操作及其实践运用融合到高职思政课程的理论教学过程中。具体而言，例如为了培养高职学生的网络自觉和道德自律，可以在《思想道德修养与法律基础》中融入网络法律意识和安全教育的内容。在引导大学生进行网络信息理性分析和理性批判时，将网络素养融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，以此培养学生的主流意识形态和网络政治责任，以及在此基础上蕴含的唯物辩证法的内容。除此之外，为了进一步强化高职阶段学生网络素养的政治引导，网络自觉，和良好的道德自律品德，激发学生掌握现代信息技术，利用网络思维的能力，在思政课程与网络素养融合的过程中，可以将当前网络信息技术和国内外发展现状融入《形势与政策》的教学中，通过这些融合方式，能够更好的培养学生实现理论知道实践的精神，不断的提高高职阶段学生的网络素养，除此之外，教师在教学过程中要加强和学生的互动，利用网络平台和学生进行实时互动，达到有效教学的目的。

挖掘思政课程的内涵还体现在教学的深度和广度上，这要求教师应具有全局观和课程资源整合的能力。高职阶段的思政教学除了帮助学生树立正确的价值取向之外，还承担着培养学生职业精神和工匠精神的任务，这样的课程内涵能够帮助教师在挖掘思政课程教学内涵时，提供新的教学思路，教师在教学过程中，可以以此为切入点，将思政课程钟灵的职业精神培养与网络素养教育融合在一起，在实际的教学过程中，教师首先可以引导学生能树立正确的网络观念，在此基础上，引导学生认识到安全、洁净的网络环境离不开开发者和维护者的职业精神做支撑，只有开发者、维护者、使用者三者之间拥有维护意识和职业精神，才能共建安全的网络环境，在这样的认知基础上，引导学生将这种认知升华到自身的职业精神认知体系中，在深化网络素养的同时丰富了思政课程的教学资源，这样能更加直观的让学生认识到职业精神的具体体现，使学生在今后的职业生涯中，拥有职业精神，并且在职业岗位上发挥自己的价值。

结语：

总之，只要教师拥有将网络素养教育和思想政治教育融合的教学理念，就能够在教学过程中开发出身心的融合模式和教学方法，但无论教师如何进行如何改革，其最终目的都是为了培养学生践行社会主义核心价值观。这是网络素养教育和思政教育综合的原则，只有在此原则的指导下，结合思政课程的实际情况和学生的身心发展特征，充分利用网络资源的优势，改变学生对思政课程的固有印象，通过多方面的教学引导，实现思政课程的有效教学，这样才能体现出思政课程网络素养教育进行融合的价值，并且在思想政治教育的引导下，促使高职院校为社会输送更多高素质的职业人才，为推动社会主义社会的进步贡献力量，共同构建社会主义社会。