茶文化思维在心理健康教育方式中的运用

2020-12-22王文雅

福建茶叶 2020年4期

王文雅

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710300）

引言

在传统文化发展过程中，茶文化是传统文化中的重要组成内容，茶文化思维对教育学生和推动文化发展起到关键影响，茶文化思维不仅包含很多与文化元素有关的思想内容，还蕴涵着大量的精神理念，可以对学生起到激励作用和影响。将茶文化思想与心理健康教育相结合，也可以更好实现对学生心理素养的全面培养。

1 茶文化思维的内涵

第一，茶文化思维中包含很多工匠精神和生产力发展的理念，我国最早生产茶的时期是在秦时期，这一期的人们大力发展生产力，充分发挥出茶叶对于人的积极作用和影响，并且在茶叶种植、加工与生产等相关过程当中，还包含着丰富多样的茶文化思维，通过茶文化不断丰富文人雅士的生活内涵，让早期的社会大众在茶文化思维的影响下，更好感受生活带来的乐趣，进一步推动茶文化思维的全面发展。第二，从当前茶文化体系的方面来看，茶文化思维是经历很长时间的沉淀而发展过来的，其中不仅蕴涵着大量的文化艺术内涵，还包含着很多具有影响力的文化素材，例如，茶道艺术等，这对推动茶文化价值力和影响力的提升起到积极影响和作用，让更多的人学会利用茶文化传承相关知识和文化内涵，提升茶文化思维内涵的多样性和层次性。第三，在社会发展过程中，茶文化思维具有辅助心理健康教育在精神和心理上对学生进行启迪的价值。而且茶文化思维对很多精神思维和文化理念诠释得更加全面，促使学生在面对困难和存在学习问题时，能够以茶文化思维来树立正确的思想观念和问题解决思维，推动学生的全面发展和创新发展。

2 茶文化思维在心理健康教育中的应用价值

其一，有助于促进学校心理健康教育教学体系的成熟发展，在以往心理健康教育中，通常将教学观念和教学思维停留在传统的意识理念方面，未能将更多的创新性思维和茶文化思维融入到心理健康教育中，进而导致学校心理健康教育难以更好对学生进行全面教育，也不利于通过创新性的思维方式，对学生进行良好心理观念和心理素质的引导，促使很多学生在学校期间缺乏相应的健康心理素质和能力，而在心理健康教育中融入茶文化思想，教师可以结合茶文化思维的内涵和文化哲理，对学生进行心理健康教育，促使学生从文化内涵的了解中，树立正确的价值观和人生观，通过茶文化思维中的良好精神品质去引导和带动学生。其二，在新时期背景下，将心理健康教育与茶文化思维相结合，符合素质教育对人才培养工作的要求，茶文化思维中包含着天人合一的和谐思想，促使学生增强对茶叶生产、生长过程的了解，认识到茶叶和水都是天地之精华，克服重重困难和问题而生长出来的，进而帮助学生形成良好的学习意识和品质，发扬自身在学习方面艰苦奋斗和克服重重困难的良好心理品质。与此同时，以福建茶叶为例，福建茶叶在发展的过程中，茶叶品质优良、种类繁多，不同茶叶之间蕴涵着不同的茶文化思维内涵，而且在中国茶叶的多次比赛中，福建茶叶以自身的优良品质和特点赢得很多奖励和认可，这对学生的学习和心理健康发展起到积极的影响和鼓励，推动学生在学习的过程中会结合茶文化思维不断改善自身的品格，有效追求学习和生活的进步，让学生感受到追求优良卓越品质的意义和价值，从而有效促进学校心理健康教育质量和效率的提升，让学生在茶文化思维的引导和影响下，提高自身学习效率，推动学生身心健康状况朝着更好的趋势发展。其四，茶叶在生长的过程中，需要优质的自然环境和生长环境，并且还需要茶农在一系列精心的管理下，才能茁壮成长。在此期间蕴涵着很多工匠精神，比如，茶叶采摘、晾晒、烘干等反复步骤，这些反复的采茶工作和步骤，对学生的心理健康教育具有辅助作用，可以间接地让学生感受到其中所蕴含的茶文化传统精神，并且能对其中的坚强精神和意志品质所感染，更加积极和主动的去解决自身心理状况和实际问题，推动学生良好性格和人格的形成，增强学生冷静处理事物的良好态度和能力。

3 茶文化思维在心理健康教育中的应用对策

3.1 结合茶文化进行人格教育

为培养学生良好的人格品质和精神，则需要充分将茶文化思维融入其中，充分发挥出茶文化思维中天人合一的和谐思想，对学生心理健康教育的积极作用和影响。还要在心理健康教育中有效结合茶文化思维，对学生进行良好的身心教育和人格教育。最大程度的提高心理健康教育质量，推动学生身心健康发展和进步。首先，在结合茶文化思维，对学生进行心理健康教育时，教师可以以茶叶的生长过程作为例子，引导学生只有人类对环境友好相处，才能促使茶叶在生长的过程中得到品质优良的茶叶，充分发挥出环境对于茶叶生长的优势和价值。在此期间就教育学生在发展和学习的过程中，都要与自然和谐相处，而且在与自然和谐相处的同时，还要加强与其他学生之间的友好相处，用正确和良好的态度去对待学生，这样才能获得他人的接受与认可，并且最终将同学的态度反馈到自身身上，形成和谐平等的师生关系或者同学关系。其次，教师在结合茶文化思维，对学生进行人格教育时，为实现对学生良好心理健康的引导，则可以告知学生品茶是一个缓慢和平和的过程，在此过程中需要拥有良好的耐心和品行，进而才能从品茶的过程中感受到茶叶中所蕴含的魅力和内涵。这种人格教育和心理健康教育的方式，从侧面烘托出，学生在日常学习和生活中都要磨练自己的良好品行，加强与身边人和事物的和谐相处，还要在对待周围事物和人时以平和的心态去进行，这样才能更好形成正直的人格品行，以及在学习与人交往过程中树立正确的人生观和价值观。最后，茶文化思维中包含着多种多样的哲学思想，在对学生进行人格教育和心理健康教育的过程中，教师可以结合茶文化内涵的相关内容，培养学生良好的创新精神和哲学思想，进而更好地推动学生全面发展，最大程度的发挥出茶文化思想在学校心理健康教育中的作用。

3.2 运用茶文化树立目标追求

在新时期背景下，传统心理健康教育方式，不利于满足学生学习需求，因此，运用茶文化思维，对学生进行心理健康教育至关重要，可以间接地帮助学生树立良好学习目标与追求，增强教育教学工作有效性。一方面，在运用茶文化思维，帮助学生树立良好目标与追求期间，教师可以以福建茶叶品种的发展史为例，在发展的过程中，所蕴含的文化是经过长时间沉淀而来的，并且其中曲折历史较多，教师可以通过向学生讲解茶叶生长与品质的提高，对学生进行良好心理健康教育，帮助学生明确自身在学习和生活中的目标与追求，同时，茶叶生长过程中，还应与各种不良气候条件及栽培技术应用，才能生长、发育，这对解决学生消极和消沉的心理问题具有关键作用，教师需要让学生在学习中拥有以柔克刚的良好心理素养，缓慢和柔和地解决自身心理健康问题，并结合自身的心理状况，学习认识茶叶纯洁、健康的优秀品质。这样才能防止日常学习和生活中，由于消极的心理变化而产生的不良情绪，从而促进学生的进一步发展，让学生意识到无论是学习还是生活，都要脚踏实地一步一步的实现，而不是以消极和消沉的心理态度去面对问题。

3.3 通过茶文化培养拼搏意识

加强学生心理健康教育，可以培养学生良好的人格和品质，在结合茶文化思维，对学生进行教育期间，需要教师积极对茶文化思维的内涵进行挖掘，并且能够通过茶文化思维，对学生的拼搏意识和创新思维进行培养，促使学生养成积极的、向上的健康心理状态。例如，教师在心理健康教育期间，可以通过多媒体向学生展示茶叶自然生长和生产期间的视频或图片，引导学生从多个角度对茶树进行观察和审视，明确其中所蕴含的拼搏奋斗精神和理念。然后，为进一步激发学生学习的积极性，则教师可以为学生讲解茶叶，从自然植物变为饮料佳品的过程，进而间接地让学生了解，这是一个艰辛和复杂的过程，其中包含着大量的拼搏意识和创新精神，增强学生对拼搏意识的直观感受。如此一来，有利于帮助学生形成更高层次的进取精神，在学习和生活期间拥有坚强的拼搏意识和能力，这样才能在未来发展和生活中，发挥自身的价值和作用。另外，茶叶在发展的过程中，还预示着和谐与淡薄性质的良好品质，很多优良的茶品都是通过茶叶而来的，在此过程中茶叶具有不显山不露水的蜕变过程，这就要求学生结合茶文化的内涵和思维，规范自身在学习方面的良好心理品质和行为，从而促使自身养成积极乐观和向上的心理态度。

3.4 应用茶文化开展教学活动

在运用茶文化思维，开展心理健康教育，需要教师有效结合茶文化开展心理健康教育活动，加强对学生良好文化精神和内涵的培养。例如，在进行心理健康教育的过程中，教师可以采用引入相关阅读文学作品的方式，要求学生对所蕴含茶文化的相关文学作品进行全面阅读，并分析其中所包含的文化内涵和思维品质，加强学生对茶文化的认识和理解，增强学生对茶文化的热爱之情，从而促使学生能够对其中内容有深刻的体会，更好与自身的学习心理和情感产生共鸣。同时，教师在开展教学活动期间，也可以通过微信、微博等平台，开展基于茶文化的心理健康教育活动，要求学生通过阅读和分享文学作品的方式，及时了解其中所蕴含的茶文化精神，推动学生个性化和多样化的学习心理健康知识与茶文化内容，全面促使茶文化思维与心理健康知识的有机结合，帮助学生在感悟茶文化文学作品的期间，能够更好与其他学生之间进行共享和交流，帮助学生养成良好的心理品质，进一步提升学生的学习效率。