董明章，霍曙光

（河北传媒学院，河北石家庄 050000）

1 生涯教育的内涵及其功能

生涯教育的理念由SidneyP.Marland于1971年提出，他认为生涯就是全民教育，并且要从义务教育阶段开始，贯穿于教育全过程。生涯教育在帮助学生成长方面发挥着重要的功能，其目的是为了能够让学生创造有意义的人生，进而发挥教育在人的成长中所具有真正价值。

从对于生涯教育的描述中，我们不难得出结论，生涯教育的内涵主要包含以下几个方面：首先，生涯教育开始于幼儿教育直到成年阶段，是一种终身教育模式，其面对的对象是全体学生；其次，在学生不同的成长和发展阶段，生涯教育的内容随着学生心智的成熟和完善有所改变；再次，在教学内容方面，应该将生涯教育的内容和学生现有课程结合起来实现融合；最后，生涯教育能够帮助学生了解职业需要、适应职场环境、树立正确的职业态度和职业精神，进而推动学生全面成长。

关于职业生涯教育的功能，主要从三个方面进行分析。首先，职业生涯需要帮助学生进行职业规划、职业技能的培训。生涯教育着眼于学生未来的职业成长，要帮助学生正确的认识相关职业要求，培养良好的职业习惯。在关注个人生存的同时，也关注生存能力的养成。其次，生涯教育可以协助学生终身发展。借助生涯教育帮助进行自我了解，进而培养正确的价值观念和人生追求。生涯教育可以根据学生自身的特点，确定自己的奋斗目标，促进学生个人成长，发挥教育在个人成长中的实用价值。最后，帮助学生适应环境变迁。生涯教育的重要功能之一是让学生准确地把握当前所学的理论知识和未来现实应用之间的关系，提升毕业生对社会的适应能力，帮助学生实现社会价值。

2 职业生涯教育和学生就业素质的内在关联

2.1 生涯教育和就业素质的实质与特点可以实现二者融合

根据我国经济在转型发展时期社会发展呈现出来的特点以及企业对高素质人才的需求，应该将大学生生涯教育和就业素质的培养有机融合起来。大学生的就业素质涉及就业观念、就业技能、心理品质三个方面，具体通过专业知识、专业技能、人际交往以及团队合作等活动内容表现出来。在新的社会环境和就业要求下，高校大学生在毕业之时想要顺利的完成就业，除了要掌握扎实的、牢固的基本理论知识之外，还需要了解企业招聘的要求和条件，切实提高自己的综合能力。为了实现这一目的，帮助大学生顺利就业，高等院校需要了解社会对相关职业岗位能力的要求，在个人专业能力、职业观、职业精神和职业品格等方面对学生进行培养，帮助学生实现其社会价值。从这一层面来看，为了有效避免当前大学生存在的毕业即失业这一窘境，在高校教学育人体系中开展职业生涯教育和就业素质培养是有必要的。

2.2 生涯教育和就业素质教育的融合可以有效促进二者的实施

职业生涯教育和就业素质的培养有着共同的着力点，即帮助大学生顺利实现就业，解决大学生在就业中所面临的问题和实际困难。职业生涯教育可以帮助大学生树立正确的职业导向、做好人生中职业规划，从整体上对学生进行引导。就业素质则是在学生个人层面对学生进行培养，帮助学生形成正确的就业观念和就业态度，帮助学生能够以积极乐观的心态迅速适应新的岗位，具备企业岗位需要的基本素质。将生涯教育和就业素质教育融合在一起，可以从宏观和微观两个角度对学生未来的职业成长打下坚实的基础，促进学生应对就业过程中存在的问题和困惑。

2.3 社会环境促使生涯教育和就业素质教育的相互融合

在计划经济时代大学生为自己将来的就业问题担忧较少，但是在市场经济环境下，全体大学生在职场中的地位已经发生了剧烈的变化，学生是以自由人的身份进入市场并参与市场竞争，这就给高校大学生提出了更高的要求。就业环境发生的剧烈变化，一方面能够保证学生可以根据所学以及兴趣之所在自由的选择所从事的事业，另一方面在日益激烈的市场环境背景下，学生只有不断的提高职业的素质和能力才能与岗位的要求所匹配。这在无形之中对大学生自身的素养提出了明确的要求，同时也使得大学生面临更加严峻的就业形势。在这种情形下，通过职业生涯教育帮助学生了解市场对人才的需求，加强就业素质教育提升大学生的内在修养，解决大学生就业中遇到的困难。

3 高校大学生职业生涯教育与就业素质双向契合策略

3.1 开展专题训练

在进行职业生涯教育和就业素质培养过程中，单纯依靠传统理论教学和案例分析教学，由教师主导或引导学生解决在今后就业中可能出现的问题，其实际效果难以评估。为了有效解决当前实际教学中存在的这一问题，可以通过情景设置开展以专题为导向的职业生涯教育和就业素质培养。在具体实施过程中，根据不同院系学生的专业需求和就业方向，选择合适的专题训练，可以让学生完成专业知识的基础之上，对专业的就业形势进行分析，找对自己的发展道路，明确自己的能力和素质要求，这对处于职业探索阶段的大学生具有重要的现实意义。在融合教学中要实现以下三个方面的目标，一是帮助学生确立职业化的目标；二是帮助学生对职业目标进行细化；三是明确职业的素质能力与要求，帮助大学生完成自我成长。开展生涯教育课程，实施职业生涯教育措施，为了加强学生的生涯意识以及综合素质的提升，为了更好的满足学生的个性化的需求，需要根据学生的求职意愿以及生涯困惑制定个性化的方案。尤其是要根据社会环境的变化，适当采取不同的措施。在目前新冠病毒疫情防控期间，有部分企业通过网络接收投递简历以及采用直播的形式面试，面对突然的状况，学校可以利用网络平台开展生涯教育、生涯讲座或者生涯沙龙，给予学生线上指导，明确新的环境以及新的技术给职业生涯教育和就业环境带来的不确定的因素，加强学生应变能力的全面提升。

3.2 形成专业就业一体化的教学模式

高校针对当前严峻的就业形势，在教学中可以将专业教育、职业生涯教育和就业素质培养进行有机融合，建立起一体化的教育模式和教育方式，进而达成专业教学和学生就业的结合，采用此种教学模式无疑给高校老师提出了更高的要求。一方面在教学中需要专业课教师关注本专业学术前言发展状态，把最新的知识和形势传递给学生，另一方面还需要专业教师关注本行业企业的发展动态和对人才的素质要求。同时需要高校应该时刻关注经济社会发展对高素质人才的要求及时调整课程，实现教学改革，避免人才培养工作与市场人才需求的脱节。在专业课教学中，应该以问题教学为导向，帮助学生了解今后在职业生涯中可能会面临的职业难题，并给学生以指导，通过职业中存在的问题以及解决路径进行展示，全面提升学生的就业素质。目前生涯教学模式主要还是以传统的教学模式为主，教学内容以及教学形式上还存在一定的问题，充分结合新时代的发展要求，运用新媒体的教学手段，利用微博、微信、知乎、贴吧等工具了解学生的生涯发展中的需求和网络背景下学生的学习模式，从而根据学生的就业问题以及就业素质，有针对性地制定有关职业生涯教育的解决方案。

3.3 提高高校教师的师资队伍建设

高校在开展生涯教育和就业素质教育过程中，大部分老师缺乏一定的实践经验，只具备理论素养，这对于提高学生的综合素质是十分不利的。目前在我国高校职业生涯教育和就业教育中主要以教师理论灌输为主，通过社会存在的基本现象以及案例进行有效的分析。虽然在教学中采用了一定比例的案例分析进行具体教育工作，但是由于时代发展迅速，工业企业结构不断调整，导致部分学生毕业后进入企业所面临的情形已经发展剧烈的变化，容易发生理论不适应当下社会实际变化的矛盾。为了解决这一根本问题，高校在对学生开展职业生涯教育和就业素质培养中可以采用双师教学，由学校老师帮助学生完成理论积淀，提升理论素质。此外，定期邀请企业的专家到学校开展讲座，将新环境下出现的突出问题和学校教师进行探讨和研究，在帮助教师做到与时俱进的同时，也可以使学生对企业人才的具体要求有所了解，指明自身成长和努力的方向，将理论与实践结合起来，能够更好地实现教学效果。学校教师也需要定期到相关企业学习，了解毕业学生在企业生活中面临的实际问题，为学生建立相应的生涯档案，提供个性化的生涯教育，在提高自身信息修养的同时，从学生职业发展的角度提供有针对性的建议和措施，在帮助毕业学生成长的同时，切实提高自身的教学水平。

当前，随着我国经济转型的不断深入，当代大学生面临的就业环境也日益严峻。高校要在大学生学习阶段加强职业生涯教育和就业素质教育，这对大学生迅速适应工作岗位、承担起岗位职责具有重要的额意义。切实提高学生应对就业形势中存在的能力，正确的看待就业中出现的风险以及疑难，帮助学生正确认知自己，科学理性地制定职业生涯计划和目标，在育人模式背景下，实现学生个人职业生涯与社会价值之间的平衡。