刘月芬

【摘    要】小学中年级阶段学生的身心发育正处于快速阶段，由于其自身及外界的种种影响，导致一部分学生的情感发育并不健全，表现为在日常生活中出现的一些对生命体不友善的行为举止。本文结合三年级《动物的一生》单元，浅谈如何通过“蚕的养殖”的科技实践活动改善学生在快速生长时期出现的不良情感发育。

【关键词】蚕养殖;生命;情感发育

中图分类号：G623       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0178-02

生命的过程是丰富多彩的，绝大多数有生命的物质都要经历出生、成长、繁殖、死亡这四个生命历程。《义务教育小学科学课程标准（新）》中对“生命”教育作出了详细的规划，生命科学领域是小学科学课程内容四大研究领域中的一个，其知识内容分布在每一个年级，如一年级的《植物》《动物》;二年级的《我们的地球家园》《我们自己》;三年级《动物的一生》;以及还未更新的四年级的《我们的身体》《新的生命》;五年级的《生物与环境》;六年级的《生物的多样性》。

面对三年级学生对生命的似懂非懂，以及在生活中出现的一些对生命体不友善的行为举止，本文结合三年级《动物的一生》单元，浅谈如何通过“蚕的养殖”的科技实践活动改善学生在快速生长时期出现的不良情感发育。通过亲历“蚕的一生”，感受动物生命过程的丰富多彩，让他们的身心得到更好的发展。

一、中年级学生对生命的感知

（一）学生对新生的认知

生命对于三年级的学生来说是不陌生的，邻居家的小猫昨晚生了一窝宝宝，猫妈妈变凶了，不准陌生人靠近;弟弟妹妹的呱呱落地，家里哭闹声不停，妈妈变得更加忙碌了，学生知道，新的生命诞生了，猫宝宝会长大，快速奔跑，弟弟妹妹会越来越调皮。……