陈海霞

【摘    要】在传统的数学课堂中，教师将教学关注点过多地放在解决问题能力培养上，从而导致学生的问题意识欠缺、提问能力薄弱。为了解决这个问题，本文以小学数学教学为例，围绕小学生的问题意识与提问能力培养进行了简要分析，以期培养小学生的数学思维能力，改善小学数学教学模式。

【关键词】小学生;数学;问题意识;提问能力

中图分类号：G623.5       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0068-02

一、营造提问氛围，激活问题意识

提问能力的培养需要以问题意识的树立为基础，大量实践证明，适宜的学习环境有助于缓解学生的不良学习心理，提高学生的思维活跃性。因此，教师在小学生问题意识培养中应注重营造和谐学习环境，引发学生在学习环境中主动思考、主动发现，进而提出问题。苏联教育家赞可夫也曾指出“如果班级里能够创造出一种推心置腹地交谈氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来。”由此可见，提问氛围的营造，可以在很大程度上激活小学生的问题意识，也是培养小学生提问能力必不可少的元素，为小学生的提问能力提升奠定基础。

案例1：在《两位数除以一位数》的教学中，教师可以拿出实物教具，如弹珠，提出问题“假设我现在一共有52个弹珠，想要将其平均分给两个班级，请问每个班能够分到多少个弹珠？”

学生：52÷2=？

教师：请同学们列出竖式，计算结果。

（此时学生纷纷尝试列竖式计算结果，但是出现了两种计算结果，一个结果为正确答案26个，另一个计算结果并未计算出得数。……