杨梦萍 金鑫

摘   要：在高等教育大众化背景下，大学生的学习质量面临多重挑战，对学习质量的评估存在“工具化”倾向。学习品质是学习者内在的、相对稳定的心理特征，指向的是非智力因素对学习的作用。文章从学习品质的内涵及价值出发，探讨学习品质与学习质量之间的内在关系，并提出大学生学习品质有效提升的途径，旨在纠正大学生学习质量评价的误区，提升大学生学习的自觉性与自主性。

关键词：大学生;学习质量;学习品质

中图分类号：G640          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2020）10-0067-02

一、对大学生学习质量的反思

习近平在北京大学师生座谈会中指出“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。”为了形成高水平人才培养体系，要求大学教育应不单纯是为学生提供教育资源条件，而应将视域对象从外部的硬件条件转向学习者的学习质量，即关注大学生 “学什么、能学到什么、学得怎么样”。大学生学习质量的高低成为考评高校办学质量的核心要素[1]。近年来，在大学专业认证等评估机制的推动下，各高校从学生的学习过程和结果产出中思考如何论证大学的教育质量，尝试通过多种途径提升大学生的学习质量。然而，高等教育大众化过程中面临着数量与质量的矛盾，不少研究表明，大学生的学习质量不容乐观，有相当比例的大学生在学习上有不同程度的情绪低落、行为不当和低成就感等心理行为问题[2]; 只重视课堂内的学习，忽视课堂外的学习[3];学习目的工具化倾向明显，学习的重心集中在“实用、实利”的课程知识、资格证书的“权衡算计”上等[4]。……