郭锐 赵之谦 袁晓明 赵静一

摘 要：当前传统的液压传动系统课程因为缺乏系统性、针对性的教学与项目实践，已无法满足新工科背景下的人才培养需求。本文以燕山大学《液压传动系统》为例，提出了基于沉浸式学习产出（Immersion-Outcome based education，IM-OBE）的教学方法。在教学过程中，通过线上线下相结合，以学生做为主，应用为本，让学生寓学于做。在项目实践方面，创建沉浸式、快乐型、开放性的团队模式，组内人员相互监督，让学生进行自主式、协作式学习，形成新的培养方案。通过不同角度评判学生的能力，为液压专业方向新工科人才培养探索新路径。

关键词：液压传动系统;新工科;沉浸式;学习产出

一、问题的提出与解决

《液压传动系统》课程是机械工程学科非常重要的技术基础核心课，是液压装备设计、使用和维护所必须掌握的专有技术和专门知识[1]。传统的《液压传动系统》课程缺乏工程性的教学，已不能满足新工科人才的培养需求[2]。高校《液压传动系统》课程的实际教学过程中存在以下问题：

（1）在缺乏液压系统项目经验的情况下，学生很难掌握与液压工程相关的方法;

（2）采用传统的考核方法并不能完全真正反映学生的工程能力;

（3）理论知识的枯燥导致学生主动性和积极性不足。

因此，在国家推进新工科的建设与发展的战略背景下，本方法改变现有液压传动系统教学模式与项目实践环节，以促进学生理论与实践水平的可持续发展，适应新时代工业发展的要求[3]。……