严晨璐，董华泽，陈露闵，姚娟娟，王方阔，凌波

（合肥师范学院化学与化学工程学院，安徽合肥230601）

以原子、分子为核心的微粒观是化学基本观念的主要部分，用微观视角认识物质世界是学习化学应掌握的重要思维方式[1]。在以往的化学学习过程中，学生更注重宏观或微观单一层面的知识学习，欠缺将宏观与微观结合处理化学问题的能力。

在核心素养为本的背景下，将“宏观辨识与微观探析”分为四个水平，将知识点归纳于不同水平。为了促进化学学科“宏观辨识与微观探析”核心素养的发展，以“物质的量的单位——摩尔”具体教学为例进行探讨。这一部分内容是联系宏观和微观的纽带，是学生从宏观质量的计算过渡到微观微粒数计算的关键过程。通过初中化学知识的学习，学生已经可以熟练地利用质量或体积表征宏观物质的多少，也有了宏观物质是由微观粒子构成的意识。但是对于多少数目微观粒子构成多少宏观物质之类的问题存在疑问。物质的量这部分内容概念性较强并极具抽象性，将一定数目的微观粒子与物质的宏观物理量联系起来，对于测评学生“宏观辨识与微观探析”这一核心素养有着十分重要的作用[2]。课题的研究可以推进新时代教师的教学思维转变。

1 高中化学“宏观辨识与微观探析”培养情况调查

本调查通过问卷法线上调查了安徽省芜湖市北师大附中高一的学生。通过客观题检验学生的核心素养，判断是否需要加强对高中生“宏观辨识与微观探析”核心素养以及从哪些方面加强比较恰当。……