白学军 都 旭 牛宏伟 郝嘉佳

(1 教育部人文 社会科学重点研究 基地天津师范大学 心理与行为研究院，天津 300387)(2 天津师 范大学心理学部，天津 300387) (3 学生心理发展与学 习天津市高校社会 科学实验室，天津 300387)

1 引言

在日常生活中，个体常会遇到挫折，如高考失利、求职失败等。挫折会对个体的情绪（Sjåstad,Baumeister, & Ent, 2020）、行为（Eskreis-Winkler &Fishbach, 2019）乃至心理健康（Massey, Gebhardt, &Garnefski, 2009）产生消极影响。而耐挫心理对个体恢复情绪、调整行为、克服挫折起到重要作用。近年来，耐挫心理受到广泛关注，然而，关于什么是耐挫心理，则是仁者见仁，智者见智。

前人对耐挫心理的阐释主要有以下几种观点。（1）耐挫的情绪观主张：在遇到挫折后，个体能调节负性情绪，从消极变得积极（郑希付, 宫火良, 2006）。（2）耐挫的行为观（如抗挫折能力、挫折容忍力等）主张：在遇到挫折后，个体既能经受住挫折的打击，又能主动战胜挫折（冯江平, 1991）。（3）挫折ABC 理论主张：在遇到挫折后，个体的情绪和行为取决于其对挫折的认知（Ellis, 1999）。尽管上述观点强调的重点不同，但本质上都将耐挫视为一种能力。齐爱兰（2000）认为个体即使具备相应的能力，也并不一定会付诸行动或取得成就；个体稳定、独特的行为倾向—即人格，才是最终决定行为结果的重要因素。人格是个体情感、信念、态度和行为的综合体（Winter, 1996），能更好地阐释个体差异。因此，本研究试图从人格角度阐释耐挫心理，探讨其结构和各成分间的关系。

《中国学生发展核心素养》中提出：中国学生健全人格发展的重点是学生要坚韧乐观，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等（林崇德, 2017）。……