□江苏省昆山市玉山镇新城域小学 钮艳

一、营造公共场合讲普通话的环境

小学阶段许多学生由于生活在农村，从小形成的语言交流方式就是方言，导致学生在学校学习汉语拼音的过程中会出现各种不适应的情况，这对于小学低年级阶段教育中开展汉语拼音教学存在一定程度的影响。因此，小学低年级汉语拼音教学的过程中，教师要重视一些学生存在的方言问题，并且在公共场合中营造出一种讲普通话的环境，使学生逐渐形成一种讲普通话的行为，这对于开展小学低年级汉语拼音教学具有一定的帮助。例如，在小学低年级汉语拼音教学的过程中教师可以联系实际情况，首先在小学低年级开设相关的普通话课程，并且运用多种多样的方式引导学生积极地参与进来。然后，教师可以鼓励学生正确使用普通话进行沟通交流，让课代表观察其他学生在学习活动中是否正确使用普通话进行交流，并且将每一位学生使用普通话交流的情况记录下来。最后，由教师负责统计并整理班级当中每一位学生使用普通话交流的情况，并且对积极使用普通话进行沟通交流的学生给予一定的奖励。

二、教师需要更新自身的教育理念

小学低年级阶段的学生正处于思维能力、想象能力等方面比较活跃的时期，但是在这一时期的教学活动过程中，一些教师依然仅仅采用“灌输式”的教学方式，这种教学方式使课堂教学的环境呈现出一种沉闷、死板的现象，并且并不利于小学低年级阶段学生的思维能力与想象能力的发展。因此，小学低年级汉语拼音教学过程中，教师要将教学知识内容与学生的实际情况进行有机结合，做到与时俱进地采用先进的教育理念与方式。例如，在讲授单韵母“a”的过程中，教师首先可以运用多媒体的形式出示动图引出：“请同学们观察一下图中的小人物在干什么呢？”班级当中的学生纷纷结合自己的理解说出图意，教师可以继续讲：“你们瞧！图上的小朋友在唱歌时，嘴巴是张得大大的”。然后，教师就可以示范发音并让学生注意观察教师的口型，这样就能够使学生对汉语拼音具备初步的掌握能力。最后，教师可以让学生以小组的形式互相模仿发音，教师在规定的时间之后分别检查学生的拼音发音情况并领读，这样能够有效加深学生对所学拼音知识的记忆。

三、家庭需要创设学习拼音的氛围

家庭成长的环境是小学阶段学生除了在学校学习之外最重要的学习环境，小学低年级阶段的学生普遍存在着较强的模仿能力，家长的言行举止与家庭氛围都能够在一定程度上影响到学生的综合学习与发展。例如，教师在小学低年级汉语拼音知识教学过程中除了日常课堂讲授之外，还应该与家长协商，让家长在家里的墙上贴一些拼音学习的画报，或者孩子在家的时候播放一些拼音动画等，在潜移默化中营造出一种家庭学习的氛围，并且在与孩子平时接触的过程中玩一些相关的小游戏等，让孩子在这种轻松愉悦的家庭氛围中学习汉语拼音知识。学生在对汉语拼音学习产生浓厚的兴趣后，教学效果才能达到事半功倍的效果。

四、培养学生形成学习拼音的习惯

学生在学习知识的过程中比较重要的就是形成良好的习惯，学习习惯主要是指学生通过长时间所形成的具有独特性、稳定性的学习方式与特点，而小学低年级阶段正处于各方面综合发展与形成的关键期，教师在这一时期的汉语拼音教育过程中不仅需要讲解知识内容，还需要合理地引导小学低年级阶段学生逐渐形成良好的汉语拼音学习习惯，这对于学生以后的学习与综合方面都具有一定的帮助。例如，小学低年级汉语拼音教学过程中，为了更好地引导学生形成一种独立的学习习惯，并且能够在学习过程中积极主动地配合教师的汉语拼音教学，教师就可以在学生达到教学要求或者在学习的过程中表现优异的情况下，适当地给予学生一定的表扬或者小奖励等，这样可以有效地增强小学低年级阶段学生学习汉语拼音的信心。小学低年级阶段的学生没有较强的时间观念，容易形成一种拖拉的学习习惯，教师可以引导学生将汉语拼音的学习时间分成几个阶段，使学生能够定时定量地完成学习任务。最后，教师还要引导学生学习完某一汉语拼音知识之后及时巩固学习，在培养小学低年级阶段学生形成良好的课后复习习惯的同时还可以促进其学习成绩的提升。

五、结语

总而言之，随着我们国家教育事业的不断完善与改革，小学低年级阶段的汉语拼音教学得到了比较高的重视，并且小学阶段的学生只有具备良好的汉语拼音知识基础，才能更好地学习其他学科知识。教师可以从营造公共场合讲普通话的环境、教师需要新自身的教育理念、家庭需要创设学习拼音的氛围、培养学生形成学习拼音的习惯等多方面出发，全面促进小学低年级阶段学生具备良好的汉语拼音知识基础。