课程思政结合PDCA 循环模式在医学教育中的应用分析

2020-12-19黄平萍

普洱学院学报 2020年6期

黄平萍

安徽卫生健康职业学院，安徽池州 247099

课程思政是一种综合教育理念，在医学教育中具有深远的影响。虽然医学教育的发展为医学领域培养了大批实用型人才，但是由于长期受到传统应试教育的影响，导致医学教育在多数情况下只注重专业技能的提高与积累，缺少对职业素质的培养，而且未能将专业课程与思想政治知识内容形成充分有机的融合，从而引发系列问题，给学生和社会都带来一定的负面影响。

1 明确现状问题，构建教学目标

课程思政是综合教育理念的体现，其具备多元化结构的特点，不仅能够达到传授知识、价值塑造的目的，也能够实现能力的培养。然而医学教育长期受到传统教育理念和模式的影响，导致思想政治理论知识与医学教育相互分离，无法实现对医学学生的全面培养。PDCA 循环是由美国统计学家戴明博士提出来的，它反映了质量管理活动的规律。P（Plan）表示计划；D（Do）表示执行；C（Check）表示检查；A（Action）表示处理。PDCA 循环是提高产品质量，改善企业经营管理的重要方法，是质量保证体系良性运转的基本方式。因此，通过将课程思政与PDCA 循环模式的结合，能够有效地解决这类问题。首先，要对缺乏素质培养的问题予以正视。毕竟医学教育培养的人才要为社会群众的健康提供服务，如果只是注重技能的提升，忽略价值观念、职业道德等方面的培养，极易引发许多问题。其次，传统教育模式带来的负面影响。因为应试教育多以达到考核目标为目的，而且医学教育对教学内容的考核非常严苛，导致学生不得不将重心放在知识与技能的累积上，无法顾及其他的方面。最后，构建正确的教学目标。即教师应当改变教育理念，将课程思政融入到医学教育中的公共基础课、医学基础课、医学临床课等内容中，实现课程思政在医学教育课程中完全地贯穿与应用，帮助学生提升医学专业技能的同时，给予更多的素质培养[1]。

2 分析影响因素，细化执行方案

课程思政在医学教育全部课程中的应用，与许多因素有着直接的关系，例如教学理念、教学模式、学生思想、师资力量等。其中教学模式是影响课程思政的重要因素，在传统的应试教育中为：只注重通过理论知识实现提升，培养的方面比较片面。教学理念主要体现在：教师同样受到传统教育模式影响，对学生开展教学活动时，缺少对思想政治理论知识的学习和理解，自然无法将课程思政融入到日常教学中。学生思想是比较重要的因素之一，因为医学教育是一项需要长期开展的工作，需要具备良好的心理素质才能克服存在的困难。然而许多学生在心理素质方面尚未成熟，缺乏自我调节的能力，导致消极影响不断出现。师资力量方面是高校缺少能够将课程思政融入到教学活动中的教师，是影响课程思政应用的根本问题。针对这些内容，必须要采取必要的解决方案并予以充分地执行，比如教师应当转变教育理念，积极开展思想政治理论的学习，调整教学模式，提升学生的主观能动性，而且在教学中不仅要传授医学知识，还要将思想政治理论、传统文化知识等内容融合其中，让学生进一步领悟社会赋予医者的责任与使命。至于师资力量方面，可以对现有专业教师定期开展课程思政应用的培训，提升教师的认知，或者对一线医生予以岗位调整，安排进行教育工作，实现课程思政协同育人的理念。

3 检查执行情况，评估教学内容

检查执行情况是对实施方案可行性的检验，只有对方案的执行情况予以充分地检查，才能够清楚课程思政在医学教育中的应用情况，确保能够在所有医学课程中得到充分地运用，否则上述两个阶段的作用将无法体现，而且检查阶段也是PDCA 循环模式中必须要重视的部分。首先，要针对方案展开细致的检查，也就是对教学内容的执行情况进行检验，查看教师在教学过程中执行的完成度，是否将课程思政融入到课程教学中。其次，检查学生对教师传授内容的学习程度，了解学生在学习过程中掌握思想政治理论和专业知识的比例。最后，通过必要手段对检查的结果进行评估。例如学生对教师的教学方式、内容满意度的评价，教师在教学活动后获得的知识考核情况等。也可以通过问卷、谈话等方式在师生间进行相互评价，从而得到更加全面的评估结果。得到上述内容后，可以对当中的每一项开展深入评估，分析是否有达到预期的效果，比如学生掌握思想政治理论和专业知识的比例达到标准，说明教学内容中已经将课程思政予以有效地应用，否则，说明教师在教学内容或教学方式上存在缺陷，仍然需要调整。

4 重视经验总结，做好问题处置

经验总结是课程思政与PDCA 循环模式结合后，能否实现在医学教育中应用的关键所在。通过明确现状问题、分析影响因数以及检查执行情况，能够将课程思政在医学教育中的应用情况予以充分地展现。但是PDCA 是一种循环模式，课程思政与其结合的目的，是为了更好地将课程思政作为消除医学教育中存在问题的必要手段。所以，在进行循环模式前，必须要对当前阶段的执行情况进行总结，才能够更好地解决遗留问题。经验总结是执行情况被全面检查后采取的必要操作，例如对于已经将课程思政合理地应用的教师和课程，要进行整理，详细了解、分析其使用的方式、手段及合理性。若具备良好的效果，应当让其成为实施标准化的内容之一，并展开广泛的运用。对于那些执行结果不理想或出现问题的情况，同样要给予全面的分析，明确问题所在。例如产生问题的原因是教师方式不当、学生思想态度尚未做出改变，或者是师资力量不足等。当这些问题被找出后，再予以有针对性的分析，给出相应的改进意见，同时将问题与意见进行保留并循环到下一阶段，重复执行分析、总结检查等工作，直至彻底将问题解决[2]。需要注意的是，给予问题意见后，也要对建议的可行性与合理性进行分析，否则将会带来许多不必要的麻烦，不仅会对医学教育教学活动的开展产生干扰，甚至会对学生的思想产生错误的引导。