董润歌

山西体育职业学院，山西 太原 030008

随着我国高校教育改革进程的不断推进，实现高校大学生运动员的全面发展，成为了各大高校所重视的问题。以往的高校大学生运动员培训，深受我国体育领域“举国体制”的影响，仅注重运动员体能素质、运动技能及运动成绩，而忽视了运动员在结束运动生涯之后，是否还具备在社会上独立生活的能力。对运动员来说，在体育运动中所取得的成就，能够使他们在年轻时获取远高于同龄人的收入，这也造成了部分运动员理财观念的缺失，当其在未来无法获得相应的收入来源时，日常生活的落差形成“棘轮效应”，较高的消费水平无法转换为相对较低的消费水平，进而影响运动员的终身发展。对此，实现高校大学生运动员的“发展性辅导”（Developmental Counseling），帮助其建立发展性的学业理念，成为现代高等教育对大学生，尤其是大学生运动员的要求，这也说明新时代的大学生运动员培养体系，不仅要关注运动员在体育上所取得的成就，还要增强运动员适应社会的能力。本文在发展性辅导理念的推动下，引入企业管理领域中常用的PEST 模型并加以拓展，从政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和技术（Technological）四个维度分析可能对高校大学生运动员造成影响的潜在因素，侧重探索高校大学生运动培养体系中的不足，为构造更加全面的培养体系提供借鉴。

1 高校大学生运动员培养体系及问题

大学生运动员在高校的学习过程，是运动员向社会流动的最后一步阶梯，也是实现运动员从训练制度向社会体制转移的关键转折点。在这一阶段，塑造大学生运动员适应社会的能力，关键在于如何改变学生的运动员思维，让学生建立终身学习的习惯，在体育技能之外拓展一定的社会技能，实现大学生运动员的长期自我发展。而目前的高校大学生培养体系，对大学生运动员的发展性辅导仍然缺乏系统性安排，主要存在以下三个方面的问题。

1.1 学训矛盾的普遍存在

高校大学生运动员是一个特殊的群体，除了日常高强度的专业运动技能训练外，还必须适应大量的理论知识教育，而大部分大学生运动员，由于过早的开展专业化训练，挤占了本该用于文化学习的时间和精力，在进入高校之后，高等教育的先天门槛造成了运动员学习的难度，而高校对大学生运动员的成绩要求依然没有放松，大学生运动员必须在各级比赛中取得较好的成绩，训练与学习的矛盾也进一步被激化，形成了研究者们普遍认同的“学训矛盾”。同时，各高校为了提升学校的知名度，注重在各类赛事上争夺体育名次和奖牌，导致在招收大学生运动员的过程中，往往以运动成绩为唯一评价标准，忽视了运动员持续学习的能力。因此，在对大学生运动员这一群体的培养体系中，也存在大量的“唯成绩论”，将运动成绩与学业成绩直接挂钩，导致大学生运动员忽视日常理论学习，理论教育只能让位于体育训练，造成大学生运动员理论知识培养水平较低，社会性技能发展不足。

1.2 社会关系的协调不畅

我国的大学生运动员很大一部分是来自专业体校，或是各省市青训系统，在进入普通高校之前，长期维持着大体育环境下的小众社会关系，日常生活中主要与教练、训练师及队友进行交往，社会关系相对简单，只需要维持家庭和训练场所两点一线的日常生活，这也使得运动员对于家人、朋友及队友等群体的社会关系无需多做管理。相对单纯的人际关系，也被认为是保证运动员体育训练集中度的一个关键点。但在进入高校之后，单纯的人际关系被快速打破，在运动馆内，运动员是“主流群体”，而在高校之中，大学生运动员仅仅是“小众群体”，群体的差异性导致部分运动员与非运动员大学生很难建立社交联系，在大群体内部格格不入，以往单纯的思维定势，成为了制约大学生运动员社交发展的核心问题。在“教练负责制度”中，教练员为运动员安排好训练和生活中的一切，但在高校中，高校仅仅为大学生运动员提供了持续训练的场所，生活上需要大学生运动员的自我安排，这也使得部分运动员放松警惕，沉迷于物质享受之中。

1.3 心理预期的预设偏差

心理预期是人们对未来发展的一种估计或猜想，它体现了人们对自我在社会上的定位规划。在我国的运动体制规划中，具备突出运动成绩和巨大发展潜力的运动员，将有机会从专业体校进入国家集训队，因此大量大学生运动员实际上来自各省、市纵队的普通运动员，运动成绩上的不足，造成了运动员发展路径的差异，也使得这一部分运动员存在极大的心理落差。同时，我国高校还会接收大量取得过国际大赛突出名次的退役运动员，这类运动员在体育场上是万众瞩目的“明星”，但在进入高校学习时，其身份仅仅是普通学生，名人效应导致其他学生会以更高的要求看待这一部分运动员，也会导致运动员的压力增加，心理压力造成的心理预期差异，会形成运动员的发展落差。心理压力是诱发社会压力的温床，也是造成大学生运动员发展不畅的主要动因，高校大学生运动员培养体系中对心理问题的缺位，进一步影响了运动员的长期发展。

2 基于PEST 模型的大学生运动员发展影响因素分析

PEST 作为企业管理中常用的模型，实现了对企业外在影响因素的有效分析，主要包含政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和技术（Technological）四个维度。上述四个维度较为全面的说明了个体发展的四类环境因素，随着该方法在经济学领域的广泛认同，也逐渐被迁移至其他学科。为了研究高校大学生运动员培养体系，找寻影响大学生运动员未来发展的核心因素，本文引入了该模型。

2.1 政治因素

21 世纪以来，全球政治环境急剧变化，不仅对高等教育体系产生了极大影响，也对各国运动员培养体系产生了巨大的影响。顾拜旦曾说：“体育的本质是和平年代的战争”，体育赛场的表现在某种意义上承担了国家实力的政治表达，因此实现体育成绩的突破，是各国都需要重视的问题，这也引发了高校大学生运动员培养的一个问题：究竟是以个人的发展为重点，还是以运动成绩为指导？我国在21世纪初期为了实现奥运会的突破，实施了以运动成绩为指导的核心战略。在2008 年奥运会之后，我国不再“唯奖牌”论，对体育成绩的理解逐步趋于理性，这也使得高等体育教育逐步回归理性。从高等教育的角度来看，培养多样化、全能型的人才，是践行我国核心价值观的主流诉求。总的来说，当前国内政治环境对我国高校大学生运动员的培养体系，更加注重个人的长期发展，努力将大学生运动员培养成自力更生、全面发展的核心人才。

2.2 经济因素

经济因素，指一国经济发展、经济结构及经济制度的变化，我国在近四十年发展中取得了巨大成就，也对我国高等教育体系产生了巨大影响。一般而言，可以采用基尼系数表现国家内部的贫富差距，进而表现国家的经济环境，基尼系数一般处于0～1 之间，越高则代表贫富差距越大。从国家统计局数据来看，2003 年至2018 年我国的基尼系数不断增加，且始终高于国际警戒线（0.4），这也说明我国虽然实现了GDP 的快速增长，但贫富差距也同时增大，这也导致了我国教育领域的诸多问题。对高校大学生运动员而言，这一群体内部的家庭环境各不相同。部分大学生运动员家庭经济条件较好，能够帮助学生实现更为专业的技术辅导；而大部分大学生运动员家庭经济条件一般，又由于长期接受专业体育训练，在进入高校后呈现出敏感、要强、自卑的心理特点，在学业发展中由于家庭经济的差异，会造成目标的分野，进而影响培养结果。

2.3 社会因素

马克思提出：“人是其所有社会关系的总和”，这句话说明了人的社会属性是决定其发展高度的重要标尺，大学生运动员不能独立于社会，高校的培养体系应该帮助大学生运动员主动适应社会、贴近社会。首先，我国当前的社会环境稳定，各个行业对人才的需求缺口较大，普通大学生在高校学习的过程中，通过社会实践能够丰富阅历，改善个人经济情况。但对大学生运动员而言，受限于高校运动技能训练内容，个人进行社会实践的时间相对较少；其次，大学生运动员在社会上很难找到与其运动技能所对口的社会机构，这也造成了大学生运动员适应社会的困难；再次，高校在大学生运动员进行社会实践的过程中，并没有形成助力，部分学校给大学生运动员所安排的社会实习机构，往往是为了符合运动员身份而联络的机构，例如健身机构、舞蹈机构、学校等等，这些机构的实际就业需求相对有限，大学生运动员实习所能获取的经验，无法帮助学生得到锻炼，这在一定程度上影响了对大学生运动员的培养方案。

2.4 技术因素

技术因素对大学生运动员的影响，在近十年表现的更加强烈。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的统计，截止2019 年6 月，我国网民规模达到8.54 亿，互联网普及率达到61.2%，手机网民达到8.47 亿。通过数据可推知我国网民采用手机上网的比例高达99.1%。移动互联网也对大学生运动员衍生出极大的诱惑，许多运动员养成了在运动时间之外进行网络游戏的不良习惯，从而导致大学生运动员疏于学习、训练，沉迷于虚拟的手机网络世界，部分游戏还对大学生运动员的经济影响较大，由于部分运动员缺乏理财理念，将学校所发放的比赛奖金用于游戏充值，从而对生活造成一定影响。同时，技术的发展也为高校提供了契机，以微信、钉钉为代表的社交软件，让学生有机会实现远程学习，对大学生运动员而言，由于需要进行长期的跨省市比赛，可能会与课程学习产生冲突，利用远程学习软件，能够解决运动员的部分学习需求。网络上的大量数据，也能够帮助大学生运动员进行自我学习和长期学习。

3 基于PEST 模型的大学生运动员培养体系构建

为了让大学生运动员养成全面学习、长期学习的习惯，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，让大学生运动员在进入社会后有充足的谋生能力，进而能够与社会建立正常的联系。这需要突破原有大学生运动员培养体系的诸多问题，以PEST模型为指导，通过以下面四个方面实现大学生运动员培养体系的构建。

3.1 政治角度-改变基础评价体系

从政治角度更新观念，建立更加科学的基础评价体系，是改变现有大学生运动员培养体制的重要措施。第一，要改变旧有的“唯成绩论”“唯奖牌论”的观点，让大学生运动员回归课堂，对于运动成绩较好，但疏于学业发展的学生，不能放纵这类学生在学习上的缺憾，要帮助学生加强学业规划，以更好的学习面貌对待学业；第二，要进行更加深入的分层次辅导，由于大学生运动员群体的特殊性，可以分别建立相对较低的合格线，将运动员课堂平时成绩的得分比例提升，以学生的学习态度为主要的评价方向；第三，要加强教师的责任心，让负责理论教学的教师认识到大学生运动员培养的重要性，通过举办学业沙龙、进行学业交流会的方式，保证学生和教师的相互联系。

3.2 经济角度-建立长效补偿措施

当前的大学生运动员群体中，家庭经济条件差异较大，而运动员作为日常消耗相对较高的群体，需要较多的营养补充，运动器械的补充也是一大经济问题。建立长效经济补偿措施，是缓解大学生运动员经济压力的重要步骤。第一，可以借鉴国外院校的先进经验，安排器材管理专员，处理学校的体育器材事物，当大学生运动员确实需要器材补充时，可以直接沟通专员，不仅降低了学校审批的复杂度，而且解决了学生器材上的限制，帮助运动员稳定运动心理；第二，目前的大学生运动员的经济补偿体系与普通大学生一致，无法保证大学生运动员的长期发展，学校可以与社会上具备资质的体育机构建立联系，为运动员建立一定的经济补偿，例如北京理工大学足球俱乐部，就是北京理工大学与竞嘉靖体育文化传媒（北京）有限公司共同合作运营，不仅为校内的大学生运动员提供了竞技环境，而且实现了大学生运动员的经济补充。

3.3 社会角度-促进学生社会实践

强化大学生运动员与社会的联系，需要从社会实践角度改善传统培养体系。大学生运动员具备长期的体能训练和运动技能训练经验，相较于普通大学生有着更好的吃苦精神，同时也能够适应不同的社会岗位。第一，改变社会实践中大学生运动员的择业观念，建立与更多机构的联系。以往的社会实践中，高校为了照顾大学生运动员群体，往往引入一些与体育相关的产业。在社会发展的前提下，大学生运动员的择业方向多种多样，体育媒体、体育法律、计算机等行业都能够为大学生运动员提供就业机会，高校应该放宽视野，为大学生运动员提供更多机会；第二，建立大学生运动员的个性化发展档案，在学生毕业后提供发展指导。由于大学生运动员群体在社会联系上可能存在问题，高校应该实现长期发展管理思想，为大学生远期发展提供帮助，从而保障大学生运动员向社会的平稳过度。

3.4 技术角度-利用技术辅导优势

随着高等教育的网络化、技术化发展，利用技术优势辅导大学生运动员，帮助运动员在比赛周期中实现持续学习。第一，要充分利用微信、钉钉、慕课等远程沟通软件，为不在校的大学生运动员提供学业帮助，更加合理安排其时间规划。学校可以通过微信公众号等自媒体，持续向学生推送信息，传播最新的体育、学习资讯，让大学生运动员实现合理规划；第二，可以采用大数据、云计算等技术，建立大学生运动员专门数据库，分析大学生运动员的学习成绩趋势，及时帮助学业成绩下滑的大学生运动员进行弥补。同时也可以分析体育成绩趋势，在运动员无法兼顾学业与比赛压力时，针对性的调整学生的学业压力，帮助大学生运动员保持运动成绩；第三，实施培养过程的全程监控，保障大学生运动员的个人安全和学习发展。通过定时的问卷调查监测，为大学生运动员解决心理问题，同步提升学习成绩和运动成绩。

4 结语

总的来看，高校大学生运动员培养体系涉及政治、经济、社会和技术四个方面，关注高校大学生运动员的发展，不仅要权衡学业成绩与运动成绩，而且还要帮助大学生运动员舒缓心理压力，建立与社会联系的渠道。在这一过程中，需要通过先进的培养理论进行教师队伍培训，利用长效机制缓解学生的经济压力，采取更全面的社会实践帮助大学生运动员接触社会、走进社会，并通过技术手段实现对学生全过程的培养，实现大学生运动员的全方位培养。