方艺娟

摘 要：小学语文教学中预习是很重要的，教师可以通过引导学生来对学生进行正确的预习教育，让学生感受到预习是快乐的，从而掌握更多的知识。语文教学中培养学生良好的预习习惯，可以在课堂上收获最佳的学习效果。语文教师应当培养学生预习的好习惯，引导学生自主预习独立的思考能力，提高他们的自信心，也可以加强他们学习的方法，激发他们学习兴趣。课前预习无疑使语文教学变得更加严谨和结构化，同时对于新课标的提倡也更加容易达到要求。预习的方法可以多种多样，让学生自主的养成对预习的习惯，学生也可以遵循老师的方法，跟从老师的指导，提高预习效果。因此增强学生自主学习的习惯以及课前预习的习惯是极其重要的，以及方法的提升都是有一定益处的。

关键词：课前预习;能力;课堂氛围;预习效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0129-02

1.小学生课前预习在学习语文中的重要性

预习的作用就相当于为文章加标点符号的作用。通过预习，学生会对接下来的课文有了大致上的了解，预习的作用就在于它可以将学生不懂的知识在脑海中形成一定的记忆，在课上认真听老师讲解，达到为自己解决疑惑的目的。教师应当引导学生正确预习，充分掌握所学知识以及增强自信心，让学生愉快的学习，减轻了学习的压力。学生也能够从多角度理解课文的内容，对老师全盘讲授有一个充分的理解。

2.培养小学生语文课前预习习惯的策略

（1）重视激发学生预习兴趣

“兴趣是孩子的第二个老师。”让学生自主养成预习习惯，无非是要加强学生对学习的兴趣。让学生树立正确的预习意识，通过多种方法来快乐的预习，可以通过一系列的方式，例如，主题班会让学生认识到预习的优点。鼓励学生自主对学生预习的成果展示，激发学生预习的兴趣，进行奖励制度。通过评价激励等方式来激发他们的兴趣，提高听课效率。教师通过布置预习作业让学生进行学习并将所学成果展示以供其他学生参考，优势互补。同时教师应当检查学生的预习情况，给予学生一定的时间让他们做准备，然后随机提问设立专门的奖励机制，有专门的学生记录预习情况。这些方法都可以较好的提高学生的兴趣以及更好的课前预习。兴趣可以激发学习的动力，学生们的兴趣提升了，也就可以更好地课前预习。

（2）掌握預习方法，形成良好的预习习惯

“授人以鱼不如授人以渔。”这句谚语表面上是要告诉我们给他人一条鱼，不如教给他打鱼的技术。同样这句话在我们的语文学习中也是这样的道理，教授给别人知识不如从本质上教给他如何学习以及学习的方法。道理很简单，鱼只是一种目的，而钓鱼才是根本的手段，同理学习中也是一样，学习是一种目的而学会知识根本才是最关键的，就像那句谚语说的是“远水解不了近渴”。因此教师应当给予学生正确预习的方法，而不是盲目的教给学生预习。学生进行预习不是一蹴而就的，而是一朝一夕慢慢培养。通过讲授正确的预习方法，学生加以练习，老师加以监督以及纠正学生的错误就能够快速的掌握有效的预习方法。

第一，选择适合小学生预习的内容。

小学生是教学中最难也是最关键的教育时期。他们年龄较小，不能够及时掌握正确的学习方法。因此我们应该教导他们在预习课文的时候，把不认识的字或词圈出来。上课的时候认真听老师讲解，把每句话读通顺，读完了之后对文章有一个整体的了解，所以老师安排的内容应该选择适合学生特点的知识加以预习，这样才能够被小学生理解和吸收。

第二，选择适合小学生预习的方法。

小学生刚刚接触预习时，往往不理解如何预习从哪里下手？因此我们应该找到适合小学生预习的方法，让他们在预习的过程中注重过程而不是结果。我们可以用不同的标点符号来教会小学生正确使用，使用正确的学习工具可以让小学生的预习变得事半功倍。适合小学生预习的方法不仅仅只有用特定的符号表达，还有做笔记以及在阅读过程中摘抄遇到令人感动的诗句等等。用不同的方法将自己的理解结合预习的内容，学以致用加以理解，提高预习语文课文的能力，养成良好的预习习惯。

第三，预习形式的多样化。

传统理念上认为预习不过就是将课文熟读一遍。而我要告诉大家的是，这并不是绝对的，预习形式是多种多样的，不能够单一片面的理解。学生千篇一律的去预习课文，并不能够达到完全理解。所以为了使小学生不用消极的心态去预习，老师应当在教学过程中将预习的形式变得多种多样，让小学生在预习中感觉到预习的快乐。我们可以绘声绘色的将预习表现出来，我们在熟读课文之后，可以将自己的理解通过动作以及表演表现给大家。学生身临其境地感受到预习的快乐，就能够培养学生自主预习的习惯，也能够让他们独立的去理解文章带来的内容。指导小学生使用正确的方法就可以让预习变得扎实，在上课的时候可以很快的融入课堂氛围，跟上老师的思路，认为学习是简单快乐的。这样便提高了他们学习语文的积极性，增强了他们自身学习的自信心以及正确对待预习。

3.小学语文课前预习培养注重策略

（1）加深学生对课前预习重要性的认识

学习固然重要，在传达学习重要的同时，我们应该让学生了解预习的重要性。我们应当在教学的过程中树立学习榜样，激发学生的竞争意识，对于优秀的学生，让他们意识到课前预习对语文有着很重要的作用。同时针对小学生喜欢被表扬的心理，老师还可以运用鼓励的方法让学生感到学习的快乐。自主的去选择课前预习，能够让同学们形成良好的预习习惯。

（2）使学生课前预习有着明确的目的

学生带着目的性去进行学习，无非对他们的学习有着很重要的帮助。小学语文课程往往会有一定的难度，也不容易被小学生们理解。学生需要在课堂上有效地学习知识，才能够跟上老师的教学节奏，教学任务才能够及时完成。首先，教师应当给予学生预习的任务，让他们带着一定的目的去熟读课文，比如，让他们寻找段落大意以及中心思想句，这样目的性的去预习才能够达到他们想要达成的要求，才能够在系统的文章中定性的去寻找他们想要的知识点。其次，我们应该让学生提高词汇量。老师引导他们将不理解的话标记出来。以及有明确性的摘抄有内涵的诗句。最后，教师应当给予学生目的性的阅读单元结束的篇章，阅读单元往往是具有归纳性的。让他们系统的去总结这一部分文章所体现的中心思想，可以让学生的预习变得高效。

（3）培养学生自己预习的能力

培养学生自主预习的能力是预习的手段。教师应当结合实际的问题让学生动脑思考，寻找他们想要的答案以及内容，培养学生的思维能力，达到预览的预期效果。给予了他们预习的能力，才能够让他们更好地预习每一篇文章。提高学生预习的能力就需要让他们在阅读中概括文章的大意，用自己的方法去理解这篇文章，这对他们预习的能力会有显著的提升。

（4）把握预习过程，讲求循序渐进

学习应该是稳扎稳打，一步一步向前的，而不能够急于求成。学生应当先掌握文章的单词或句子，从根本中去学习这篇文章，然后按照一定的步骤去理解文章，不要因为急躁而阅读文章，急功近利只能够让阅读文章变得潦草。这样快速的预习就失去了预习本身的效果。

预习就相当于基础，基础打牢了才能够稳扎稳打，建立稳固的知识楼盘。预习不能够盲目，需要有一定的预习方法。基于本原的策略，我们可以让教学变得更加严谨科学和结构化。尽量培养学生良好的课前预习习惯，为语文奠定坚实的基础。总之，在教学过程中应当以学生学习情况为基础，让学生在教学中发挥主体的作用。培养学生学习的自信，增强他们阅读的能力以及学习的方法。就能够提升他们对这门学科的兴趣。简而言之，有效的预习方法可以达成一个高效的课堂。

参考文献

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