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初中音乐课堂教学管理方法探析

2020-12-18张笑野

北方音乐 2020年20期
关键词:管理方法课堂教学

【摘要】音乐学科是初中教学的必修课。音乐学科未纳入日常统测考试,在实践中经常会被老师与学生所忽视,直接导致了音乐学科在日常教学活动管理方面产生了难度。对于音乐学科认识的片面性,导致音乐教师在教学中存在很多不利因素。音乐学科不规范,阻碍了学生在初中阶段的全面发展。本文以初中音乐教学现状为主要研究范畴,探究初中音乐课堂教学的管理对策,并对未来音乐课堂的管理与教学提出可行性建议。

【关键词】初中音乐教育;课堂教学;管理方法

【中图分类号】G633.951              【文献标识码】A                  【文章编号】1002-767X(2020)20-0190-04

【本文著录格式】张笑野.初中音乐课堂教学管理方法探析[J].北方音乐,2020,10(20):190-193.

引言

《全日制义务教育音乐课程标准》指出:“音乐课是学生德智体美劳全面发展的一个很重要的方面,是实行基础教育一个很重要的课程。音乐可以培养学生内心世界的丰富,使学生感受美。”音乐教育是进行美育的一门基础性学科,是以审美为核心,以音乐的认知性、形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。音乐教育,从本质上来说是一项塑造“人”的工程,它通过对人的美的能力的发掘和培养,达到对人的心灵陶冶和人格塑造。

音乐学科区别于其他的文化基础课程,并不属于统测考试科目,经常在教学实践中得不到学校老师与学生的重视。在学校课程安排表中,往往每周只有1节音乐课,与《义务教育课程设置实验方案》有出入。学生对此处于无视的态度,家长也无法正确认识到音乐课的实用价值,导致音乐课缺乏各方面的支持,教学质量更是无法保障。再加上大部分的中学音乐教材处于不完善的状态,难以保证在课时较少的情况下保证相应的教学质量。想要有效解决当下中学音乐教学的问题,就要建立科学、合理化的音乐课堂管理模式。

课堂的管理是以教师为主体所展开的,教师只有做好学生的管理工作,才能够保证课堂教学的有序进行,并且为知识的传授提供有力保障。面对内部教学设施的不完善以及外部各方不支持、不重视的现状,只有完善初中音乐课堂的教学管理才能够达成音乐教学目标,实现学生素质能力的全面发展。笔者通过对相关理论研究,结合多年的音乐教学实践经验,对初中音乐课堂的管理有以下的思考。

一、初中音乐课堂的现状分析

失去了秩序的课堂环境会直接导致教师丧失有效教学时间。随着社会的发展与进步,新时代教育事业已经步入了改革与转型的重要阶段,但是很多音乐老师因为缺乏足够的专业素养,以致于在实践中只注重教学技巧,并不能够保证将其饱满的教学状态以及专业的教学水平应用于平日的教学活动中。通过调查发现,当下最大的问题就是音乐老师专业素养的缺乏以及对音乐课教学的不重视。在教学实践中,有很多音乐教师并不重视课堂时间,甚至利用视频或“趣味游戏”等互动来应付课堂教学。以给学生提供放松时间的理由,借此浪费音乐教学的有效课堂时间。不仅违背了国家在初中设置音乐教学的初衷,而且也不利于学校教学质量的提高,导致音乐课堂形同虚设,处于边缘化的状态。除了不能够让学生从中真正学到音乐鉴赏知识外,还影响到学生的学习纪律。

(一)我国初中音乐课堂教学缺陷

1.音乐课基础严重缺失

万丈高楼平地起,只有扎扎实实打好小学音乐教育基础,初中音乐教育才能在此基础上深耕细作,师生教学相长。小学音乐课程的主要内容包括听音乐、识别乐器和乐器的简单使用以及接受基础的音乐理论,为学生带来科学审美观,帮助学生塑造价值体系。然而,小学音乐教育的现状并不容乐观。比如,小学音乐课缺乏专业老师,导致音乐课基本乐理知识缺失;小学音乐课有时沦落为作业课、游戏课、故事会……。小学音乐课诸多弊端,产生连锁不良反应,初中音乐教学存在着先天基础薄弱的现状。

2.音乐情感培养和教材挖掘不足

教师不善于挖掘和获取学生音乐作品中深刻的音樂文化内涵,不能够让广大学生充分体验对音乐的感知;音乐是对艺术的具体表达,但在对音乐情景的创设和分析中,教师对音乐缺乏深刻的理解和驾驭能力,特别是在归纳与分析总结的能力方面有待进一歩提升。

3.教师音乐基本功相对较差

部分教师不能很好地对学生进行音乐示范和指导教学,学生无法直接从音乐教师和学生处直接获取音乐情感的传递,导致部分学生在进行演唱和表演时对音乐情感的表达不到位,以至于略显苍白。

4.学生音乐鉴赏力薄弱

部分课堂教学活动仅浮于表面,并未对其他学生个体进行深入的活动体验和价值挖掘。中小学生往往更加乐于通过音乐教学活动亲身经历感受到对音乐的感悟聆听、体验或者进行模仿,以真正达到他们音乐自身创造的最高艺术境界。部分音乐教师对学生的个人音乐潜能培养发展实际情况的掌握和认识仍然不足,尤其在古典音乐的知识开发和技能培养方面,学生的个人潜能和音乐创造培养仍然存在许多问题,致使部分学生不能亲身体验和深入欣赏古典音乐,无法真正体会、获取具有高品质的音乐艺术鉴赏能力,培养学生的音乐创造力亦无从谈起。

(二)当前初中音乐课堂教学条件优势

第一,音乐教师可通过熟练地运用多种现代化的音乐教学手法,采用大量的多媒体、课件,从学生的感官、视觉给教师和学生的音乐带来了审美的享受。充分运用网络等现代科技信息手段,使得学生不局限于对书本的知识的掌握,而是把音乐教学联系到生活实际,扩大了音乐教育的覆盖范围,为教师和学生自身创设了更好的课外音乐教育环境,引导教师和学生逐歩学乐、乐学,提升了自身审美素养水平,从多个角度来学习和理解音乐。

第二,教师积极开展音乐活动,改善了课堂的氛围,提高了教师与学生之间的创造力。在师生互动、互助的过程中,学生的创造力和情感得到了有效的培养。通过让学生欣赏古典音乐和学生所演唱的歌曲,从音乐和情感的角度培养学生积极开朗的音乐性情,营造健康积极向上的课堂音乐环境和文化氛围。

第三,学生音乐综合素质和能力得到提高。引入各种个性化的音乐,培养教师和学生丰富的音乐想象力和强烈的感受力。通过学习舞蹈、朗诵、扮演角色,充分激发师生对表演的热情,使学生能通过表演活动获得更多有价值的课堂音乐知识和体验。

二、初中音乐课堂管理方法构建的要求及依据

(一)新课标下初中音乐课堂教学管理的要求

随着我国经济社会的不断进步和音乐教育科学文化事业的不断推进和发展,现代音乐教育在培养学生“全人”的过程中有着极其重要的作用。因此,音乐教育工作者应根据新课标对于音乐课堂教学的具体要求,适时将新理念引入课堂教学中。在此,笔者简单总结了音乐教育新课标对于音乐课堂教学的一些基本要求。

课程标准明确要求教师采用初中音乐的教学内容一定要多与社会经济生活的实际紧密结合,课堂上才能使得学生更加便于对音乐的理解,也有利于引导学生研究和解决实际问题,从而全面培养和提高学生的音乐修养。教师在规划和设计音乐课的内容和过程中,引导学生从对生活的体验入手,激发学生对音乐主动地探索、思考,使得音乐渐渐成为初中学生社会经济生活中一项生动、艺术化的活动和体验。在音乐课堂上,教师可引导学生欣赏一些世界各地的美丽自然风光。在背景欣赏的内容和过程中,可引导学生对不同风格的自然风景搭配恰当的背景音乐,这样易调动教师和学生的兴趣和积极性,促使学生渐渐了解和领悟身边的各种音乐创新现象,提高鉴赏的能力和品位。例如,教授人教版七年级下册第五单元环球之旅(二)——欧洲与大洋洲时,通过观赏威尼斯城市、美丽的阿尔卑斯山脉、白桦林、马克萨斯群岛等风光图片,学生不仅陶醉在旖旎的风光中,而且被这些动听的背景音乐所折服,叹为观止。图片和音乐真是珠联璧合、相得益彰,取得了良好的教学效果。

学生在歌唱声乐基础训练的时候,要把握和抓住音乐基础。针对目前正处于变声期的初中学生进行音乐基础教学,像其他的学习一样不可急于求成,要循序渐进。进行唱歌课之前,引导学生进行柯尔文手势的发声练习,从音准、音高、时值、呼吸等方面严格要求,为学唱歌曲打下良好的基础,并养成自觉爱护、保护嗓子的好习惯。在声乐基础训练中,教师还要帮助和指导学生尽快建立正确的气息歌唱观念,指导学生树立正确的音乐审美观和对声音正确的认识和感觉。只有基础的声乐训练做好了,学生才能尽快建立正确的歌唱观念。

(二)初中音乐教学管理方法选择的主要依据

第一,要以进一步提高和培养学生的音乐创新活动意识策略作为音乐教学依据。初中教师对音乐有效课堂教学策略的研究和选择要更加注重进一步提高和培养学生的音乐创新活动意识,并以此策略作为音乐教学的依据。在新课标要求下,提出在今后的音乐有效课堂教学中一定要让学生动手写音乐听后感,是为了让我们的学生在欣赏音乐的整个过程中,把自己由欣賞音乐过程中联想起来的一些东西记下来,对于培养和提高学生的音乐想象力有很大帮助,进一步提高和培养学生的音乐创新意识。欣赏管弦乐《红旗颂》时,学生反复聆听,真正听出有三首作品的影子——《中华人民共和国国歌》《东方红》《国际歌》,他们在追随旋律、记忆旋律、运用旋律中展开想象的翅膀,抒发对祖国的热爱之情或用画笔描绘出鲜艳的五星红旗,或填写歌词,等等,培养了学生的创新意识。

第二,以培养新一代学生的人际交往合作意识和能力为主要依据。新的世纪音乐教育的目标是要把新一代的学生和教师培育成一个身心健康、智商和情商均衡发展的成年人,比以往更加重视对学生的人际交往和实践能力的培养和提高。现代音乐是推动人类之间进行文化交流的一种重要工具,音乐教育题目选择可以有效地帮助师生之间建立团队合作意识,具备和谐相处和共同发展的友爱精神。教师在进行新时代音乐教学题目设计过程中,要以其题目和内容能否促进教师和学生之间的相互配合、协作和团结一致能力为主要依据,这样的音乐教学内容才能真正顺应学生的发展需求。

第三,应当以如何培养和激发学生的音乐兴趣和能力为主要教学依据。在进行初中音乐教学和研究过程中,培养、激发学生对学习中国音乐的兴趣和能力是对音乐教师最重要的教学任务。激发学生音乐兴趣,重要的一歩就是教师要让学生在欣赏和学习音乐的过程中充分享受成功的喜悦,激发和增强他们对学习中国音乐的兴趣和动力。这就要求教师在音乐教学过程中,对于学生取得的音乐成绩给予充分的赞扬和及时肯定,最终才能做到有效的教学。

自主评价也是有效教学策略选择的重要依据。选择有效教学策略的最后一项重要课题就是教师的自主评价。在自主评价过程中,教师可充分了解每个学生自我发展过程中的特点和需求,帮助学生更好地正确认识自我,使学生建立自信心。音乐教育的过程是培养和塑造学生的成长过程,而有效教学策略的选择在其中起着关键的作用。教师只有帮助学生选择恰当的有效教学策略,才能实现有效的教学。

三、改善初中音乐课堂管理的对策

(一)构建良好的音乐教室环境

由于学校与学生等各方面对音乐学科的不重视,导致目前在小部分中学里没有设置规范的音乐教室,更没有齐全的音乐教学设备,以至于中学的音乐教室相对比较随意,甚至许多中学将音乐课堂安排在平日上课的普通教室。学生内心上无法满足其对于音乐的强烈认同感与新鲜感,以至于学生对此门课程无法提高兴趣。改善中学音乐课堂管理的前提就是要学生先提起对于学科内容的兴趣,对于管理有重要的作用,对于教师的传授与学生的学习都有很大帮助。完善初中音乐课堂管理之前,先要注重课堂环境改善。音乐教室的布置,对装修与布局等方面进行研究,利用艺术画或者音乐家简介等作为教室墙壁等空间的装饰,使学生能够在进入教室的一刹那感受到艺术的浓烈氛围,摆脱其余科目所带来的压力与紧张,从内心深处感受到音乐带来的艺术气息,对此产生热爱。

(二)提高音乐教师的专业水平与职业素养

音乐学科不是统测必考科目之一,无法在教学中得到学校及老师的重视,学校在招聘音乐教师的时候很多情况下准入标准不高。除了学校忽视音乐老师的准入标准以外,音乐教师自身也并没有将更多的精力放在日常的教学之中。在实践中,往往音乐老师水平并不高,不具备相应的专业素养,无法抱有充分的教学热情,音乐课管理自然无法得到提高。教师是教学活动的核心,提高音乐老师的专业水平才能够保证音乐教学的质量,在此基础上,还要注重教师职业素养的提高,与时俱进,应用科学有效的教学方法与技巧。提高教师的专业水平与职业素养能够显著改善课堂质量并且促进课堂管理的完善。

(三)充实音乐课堂的教学活动

对于初中阶段的青少年而言,本身就对于艺术类的学科具有一定的新鲜感与好奇心。音乐学科是学生比较向往的学科之一,应当抓住学生对于音乐学科的兴趣与热爱,注重课堂内容的丰富,转化学习方式,增加音乐教学的吸引力。传统音乐教学以歌曲教学为主,学生从中并不能真正学到音乐的专业知识以及相应的鉴赏技能。应当利用创意的音乐活动,调动学生的活跃度。例如,在学习歌曲《黄河船夫曲》时,为了再现船夫们的劳动场景、体现陕北的风土人情,在进行编创活动环节时,有意识地让男同学头上缠上白毛肚手巾,腰上系上红腰带,女同学头上扎起红头绳,大家边对唱边模仿拉纤的动作,课堂气氛空前热烈。所以,在教学中一定要注重理论与实践相结合,省去过于形式化的教唱环节,利用课堂时间对学生们传授有价值的音乐知识,培养学生的音乐鉴赏能力。

四、科学化的音乐课堂管理构建

(一)“入室”教育

所谓入室教育可以与前文的教室环境改善相结合,意在注重学生走进音乐教室的第一感受。对于像音乐学科这样的艺术科目,学生第一节课感受相当重要,以至于可以决定学生对于此学科的兴趣程度以及未来的学习态度,因此,要做好第一节课的课堂带入工作。可以利用音乐的方式让学生在走进教室的一瞬间就能被浓郁的艺术氛围所感染。开学第一课可以这样进行:讲故事——国歌的来历、课堂纪律要求、学习用品的准备等,给学生一个新学期新希望。

(二)座位编排

入室教育的完成并不是課程管理的全部,而是为之后的安排做铺垫。对于课堂管理来讲,座位的安排极为重要,音乐课的课堂亦是如此。而最为科学的方法之一就是以和声的四部为标准将班级的整个布局分为四部分,通过有趣的实验确定学生的位置,不但能够让学生以最快的实践进入到音乐课学习状态,还能够让学生初步了解音乐的奥妙,通过座位确定来传授相应的合唱知识。

(三)充分了解学生来源及特长

音乐艺术具有主体性,其对于学习者的自身天赋具有很高的要求。因此,不是每个人都适合深入进行音乐学习,其意味着教师在进行教学指导之前,要充分了解每一个学生自身情况,包括对音乐的天赋、对音乐的喜爱程度以及认知程度。对学生基本情况进行详细了解,有助于教学活动设计。通过有针对性的教学引导提高每一位学生的音乐兴趣,让音乐基础较弱的学生逐渐建立起对音乐学科的信心,有一定音乐基础并且充满对音乐渴望的学生能够借此正式接触音乐学,为以后发展奠定基础。

想要改变音乐课程的管理现状,首先要提高教育部门的相关重视;其次,注重教师专业水平以及能力的培养;最后是教学环境的改善等。在此基础上再通过音乐老师的引导与带领,才能够真正实现初中音乐课程的顺利进行。

参考文献

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[5]孙伟.浅析高中音乐课堂教学优化策略[J].华夏教师,2019(26):74.

作者简介:张笑野(1974—),女,中学高级教师,教育硕士,宝鸡文理学院附属学校音乐教师,研究方向:音乐学科教学。

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