【摘要】线上教育模式被众多学校视为2020年初“停课不停学”的最佳选择，在这样的方式下，师生都可以在不用去学校的情况下实现居家学习与交流。为了实现更好的教学质量，教师需要结合实际情况积极尝试和探索新的教学软件，利用大数据时代背景下的各种高科技完善教学，促使学生更有效地接收到各种优质资源。本文将结合线上教育的自身特性，针对实际教学情况分析线上教育所存在的相关问题，并积极提出问题与应对策略，以此促进线上教学的更好发展。

【关键词】线上教育;问题;对策

【中图分类号】G610              【文献标识码】A                  【文章编号】1002-767X（2020）20-0139-03

【本文著录格式】王雪澄.线上小提琴教育存在的问题及对策[J].北方音乐，2020，10（20）：139-141.

线上教学模式在2020年初作为一种全新的教育方式呈现在大家面前，学生在没有做好任何准备的情况下去接受一种新形式的学习方式，实乃非常之举。对于学校、教师、学生来说都是一次大考验。线上教学还处于不断尝试和推进的阶段，从目前来看，这种新的教学方式显然发展得还不太成熟，在教学过程中还存在着一系列的问题。例如，在小提琴线上教学过程中，学生的学习态度和学习自律性不及课堂教学中的表现;线上教学课堂操作的规范性和监督化管理不够完善、规矩意识欠缺等，这些问题值得进一步的思考与探讨。

一、线上教育特性

（一）自主特性

线上教育可以在相应的网络技术以及平台支持下，让学生获得更多的学习内容。同时，网络知识的丰富性对学生在小提琴学习过程中具有一定的促进作用。线上教育的自主特性表现在学生可以不受任何时间与空间约束，充分激发学习兴趣，提高学习动力，锻炼学生的自学能力和探究能力，并在一定程度上改变传统小提琴课堂教学的被动性。

就学生的学习自主性而言，线上教育与传统课堂相比，具有较强的优势。在线课堂的自主性，可以让学生在学习过程中制定出计划，并通过线上的网络资源对其小提琴学习结果进行自我评价、自我总结，从而制定下一步的学习计划来提升小提琴水平。

（二）共享特性

传统课堂通常是由一名小提琴教师在同一教室面对多名学生进行知识传播，在这种课堂中，教学模式基本都是“传递”与“接受”，学生的思维也出现了单一性、统一性。而科学技术在当今社会不断进步发展，使得线上课堂知识的传播模式拥有了更多的共享化特性。在网络环境下，线上教学能够通过网络技术进行无限的传播，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，根据自身的学习能力和特点采取不同的学习方法。此外，互联网信息化共享特性还能够在一定程度上节省社会的资源成本，实现学习的足不出户。基于小提琴这门课程的特殊性，线上教学能够在一定程度上将更多的学习资源通过线上教学的模式进行知识共享。

（三）丰富特性

线上教学的最大优势在于教学的多样性、丰富性。在传统教学过程中，学习资源与课程资源较固定，大多是由授课老师提前制定好教学计划和大纲。课上，学生和教师按设定好的教案按部就班地进行，所以学生在课程内容的选择上缺乏多样性。但在线教育却解决了这一弊端，学生可以根据自己的喜好选出更想要学习与练习的小提琴曲目。当学生打开线上教学页面时，便会根据其自身的个性化选择，推荐更多的教学资源。通过平台的丰富性，学生能够依据个人的专业能力选用适合自己水平的曲目进行练习。

二、线上教育存在的问题分析

（一）学生自身观念及态度问题

基于线上教学的自身形态以及传统的课堂教学形式影响，学生的学习态度及认知观念认为小提琴的学习应是与同学在课堂上，由教师面对面地授课并进行指导。目前，线上小提琴教育的模式并没有一个正确的具体概念。同时，在线上教学的过程中缺乏小提琴技术监督指导，学生对于在线的学习认知会松懈，导致在其学习过程会疏忽一些难度较大的技法练习。

相较于传统课堂而言，线上教学具有更多的自主性，学生可以根据自身的喜好选择学习内容及学习时间，这是线上教学的最大优势，但从另外一个角度来看也是一大弊端。学生进行学习时，所面对的大多是电脑、手机等电子终端，而视频中的教师则无法实时看到学生的演奏情况及具体出现的问题，因此，在这一过程中，部分缺乏自觉性的学生在没有教师的监督下会出现注意力不集中、学习态度松懈等情况。

（二）线上教育的操作问题

线上教育有利有弊，总的来说，不能解决传统课堂中的全部问题。通过线上教学，我们会发现，传统教学中出现的很多问题，在线上教学过程中都被弱化、忽视了。小提琴课不仅是一门技术课，还是一门藝术课，很多手上的功夫必须在面对面的观察中才能捕捉到其中的艺术魅力，较之于传统的线下教学，这是很大的不足。在线上教育的使用过程中，由于缺乏传统课堂中的实际交流与课下指导，学生出现学习问题时，只能够通过视频回放或老师的在线虚拟沟通得到理论反馈，但在一定的操作性上则无法实现传统课堂教育中的指导形式，这也使得某些技术难点得不到及时的解决，在一定程度上导致学生失去对小提琴学习的信心。另一方面，高校学生来自五湖四海，家庭背景和条件也存在很大的差异性，调查中发现，部分学生家里不具备上网络课的良好条件，最常见的问题就是网络太弱、网速太卡，以至于无法实现很好的上课效果。

此外，线上教育的模式，其本质上是通过视频与音频的结合，将知识以虚拟化的模式传递给学生。但学生在使用电子产品的过程中，无法获取对某一难点或某一细节的反复讲解与演示，学生则会产生练琴的瓶颈，就需要花费大量的时间去思考以及练习。

其次，网络的互通性导致线上教学存在挂机的弊端。例如，一些学生在学习视频的过程中缺乏自制力，导致在线教学的过程中，通过小窗口进行其他的操作。因此，在很大程度上影响了线上教学的效果。

（三）在线学习方式问题

由于无法实现面对面的教学模式，监督方式与考核方式也成为线上教学的难点之一。首先，线上教学的教师无法在第一时间内对电脑前的学生进行及时监督，同时，不能更直观地了解到学生演奏技巧的掌握情况，即使学生始终保持着线上教学的视频窗口，也难以管控学生在演奏或练习中的具体状态;其次，在进行线上教学的过程中，很多学生会出现“假演奏”现象，通过网上的音频软件、音频设备，隐藏自身演奏小提琴时出现的问题。就学习方式而言，小提琴教学和普通文化课之间有着较大差异性，小提琴的学习并不是简单的一加一等于二，而是一种融合了科学理论与情感的学科，如果仅仅只是按照乐谱弹奏对了谱面所给出的内容，那只能算完成了乐谱的30%，这是能够通过线上课程可以较好地完成的，另外的70%则需要挖掘和参透，隔着视频很难传递给学生，尤其是基础不太好的学生，透过电声设备很难分辨音色的好坏，因为揉弦的力量控制、按弦的轻重等都会对小提琴的声响色彩造成影响，而且演奏风格、作品背景都给实际演奏带来了很大的发挥空间，这些都是属于那不好掌控的70%。小提琴是一种听赏艺术，如果掌握不好相关技巧，情感把握不到位，音乐最有魅力的成分就缺失了，听众也很难感受到其中的韵味，这无疑是听众和演奏者之间的一堵厚墙。

小提琴线上教学考核方式的问题体现在学生的演奏视频无法精准地展示技术难点及音色等方面。教师不易真正了解到学生的小提琴实际演奏水平，从而影响了学生的学习成果。

（四）给教师的教学带来了新的挑战

以往线下“面对面”的小提琴教学，教师只要通过教学让学生明白理论与实践的关系后就能教会学生较好的弹奏技巧，在帮助学生掌握技巧的同时，教师会在作品中讲解相关要点以丰盈作品的情感，在“手把手”的教学过程中逐步增强学生的表达能力。线上课程由于设备本身存在一定不足，学生无法近距离、全方位地观察到老师的手势，而学生通过视频交的演奏作业也存在很多盲区，全凭老师用耳朵判断演奏的好坏，而这一点也不是每一位老师都能轻松做到的。这就要求教师要更加充分地备课，反复聆听学生的视频作业，在预判学生水平程度的情况下更加精细地挑选教材。除此之外，全国各地各个阶段的学生都在家上网课，很多时候会出现网速问题，实时教学常常会出现延迟、卡顿等现象，这对教学质量也存在很大影响。

（五）不利于开展多声部教学

在实际场景中进行教学，学生能在教师的指导下快速领悟学习要点，这是在线教学所不能满足的。很多小提琴曲子都是重奏曲、协奏曲等，教学中需要分声部进行多声部教学，在实际场景课堂中，教师可以让学生在熟悉自己的声部之后通过指挥动作示意每一个声部的开始与结束、情绪强与弱，在指挥的示意下，教師和学生可以通过口头交流实现声音的完美融合，给人带来的只有优美的旋律、饱满的情感、深刻的艺术美。在线教学将每一位学生独立开来，很难实现与其他人较好地协作与配合，教师在教学中也很难调节每一位演奏者的演奏状态。

三、线上教育的问题对策分析

（一）树立学生正确的学习观念及态度

线上小提琴教育应正确树立学生的学习态度及学习观念，培养学生自觉、认真的学习态度。进行线上学习时，应将自己的精力完全投入到课程的学习当中，让学生充分认识到线上学习的重要性。即使线上学习无法及时实现监督与考核，也应加强自身的自我监督能力与自控能力，更好地投入到学习中。

（二）强化操作过程

首先，在具体的线上教学授课时，教师应充分调动学生在线学习的积极性，强化线上交流。当学生出现问题时，能够在第一时间得到解决。在线的交流方式不仅增加学生之间的线上互动，还能相互展现学习成果，提高学习的积极性。教师可以延长在线时间，从而更直接地解决学生与老师之间交流的问题。

其次，还要注意具体的教学方式，不仅对小提琴的相关演奏技巧进行现场教学演示，还应结合线上教学开展学习探讨活动以及问题答疑活动，以此增强线上教学的学习效果。

例如，通过在线教学平台，进行以学习课程为教学导向的在线交流演奏，并且组织学生对同一曲目进行轮流接力演奏，最后由教师进行点评及统一指导，这样在一定程度上能够防止学生学习态度懈怠等问题;同时，能让教师对所有学生的演奏水平有详细的了解。当线上教学结束后，还可以通过微信、腾讯会议等线上软件进行学习小组研讨会与学习总结报告，以此在短期内了解到学生的学习状况。

（三）优化在线学习方式

对于监督方式的优化，基于线上教育平台的实际性以及学生注意力不集中等问题，教师可在讲解或教学过程中进行互动。例如，在讲解10～15分钟的区间，可以要求学生根据相应的操作以及教学模式，现场演奏所学到的小提琴曲目或知识点，在进一步的监督过程中提升学生的学习效率。

而线上小提琴教学的考核模式，首先可以从相应的时间与技术方面进行考核。例如，将固定的考核时间由原来的单次课时或固定日期改为现场或课中、课后临时考核。在考核方式上，应重视学生通过在线教育以及在线教学对于自身能力发展的促进性，实现小提琴在线教学的重要成果。

（四）选择适合的软件进行授课

各大高校都开始尝试网络教学，这对教师来说是一次新的挑战，对教师的信息技术操作能力水平也是一次大的提升。高校的小提琴教师主动取经、勇于尝试，与学生一起共同探讨如何实现网络教学最优化。教师在探索的过程中，积极开发思维，结合当下时代特色与学生兴趣寻找最优质的教育资源，例如纠错音软件、教学课件、钉钉直播等，丰富教学方式，尽量弱化减少线上教学的弊端，推动学生获得最佳的学习效果。除此之外，可以通过软件编辑授课视频，提供学生课后回顾与内化，在学生同意的情况下，将优质视频课分享在互联网上供有需要者学习与借鉴，一来实现了教学内容的传播与重复利用，二来增强了学生的积极性与动力，有利于学生观察每节课的学习成果。

（五）学校定期展开线上教研活动

高校应该尽快建立健全的网络教研机制，以应对学生的学习需求，可以以学科为单位成立教研组，定期研讨教学方式与授课技巧，针对当下学生的教学反馈预判将会出现的教学问题，然后集中讨论予以解决。同时，各成员在平时也要加强线上交流，对遇到的突发事件共同商讨解决。此外，密切与其他相关学科的联系，借鉴优秀的线上教学经验逐步完善网络授课方式。每一次大教研之后，教师及时总结，并将自己在教研中所受到的启发合理地运用于教学实际，认真备好每一堂课，精选和整合微课、知识延伸、课后训练、学生自主探究的内容。

四、结论

基于信息化以及互联网时代的不斷发展，其在社会的各个领域中体现出了发展趋势以及自身优势。现阶段，高校线上教育还处于初步探索阶段，教学模式和学习方式对师生而言都是新的体验。为了保障大家能够实现“停课不停学”，全国范围内都在开展线上居家学习。对于线上小提琴教育而言，则应该通过更多的优化完善方式，实现学生的小提琴线上学习效果提升。同时，在这一过程中，能够为未来的线上教育提供更多的参考性实践经验，为日后的小提琴线上教学奠定坚实基础。

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作者简介：王雪澄，江苏泰州，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐与舞蹈学。