江苏省宿迁市湖滨新区晓店初级中学 宋红超

小组合作学习策略在初中数学教学中的导入和应用，强调的是让数学教师转变教学角色，突出学生的课堂主体地位，同时鼓励学生在数学课堂上的相互合作、相互帮助，以便营造出良好的集体学习氛围，让学生在相互对比、借鉴和帮助中实现共同进步。随着初中数学新课程标准的实行，小组合作学习得到了广泛应用和认可，数学教师在具体的教学实践中，可以结合初中生的学习基础、学习成绩和个人意愿等，将学生科学划分为若干个学习小组，并安排一些小组合作学习任务，促进小组成员之间相互合作、共同讨论，实现课堂的高效互动和运转，进而将学生的学习潜能和主体性充分激发出来，促进学生数学学习效率的有效提升。

一、对学生进行科学的小组划分

小组合作学习策略在初中数学教学中的创新运用，是需要以学习小组的科学划分和构建为基础的。通过数学学习小组的科学划分，可以最大限度地将不同特点的学生组合在一起，实现能力和特长互补，帮助学生有效弥补自身短板，提升班级整体的数学学习效率。鉴于数学课堂上每个学生的能力、性格等各不相同，在分组时，数学教师不能过于随意，或者简单地按照座次进行划分，而是应该在调查、了解、分析学生的数学水平、接受能力、性格特点等，在充分了解学情的基础上，以“组内异质、组间同质”的原则，将学生划分为若干小组，确保每个小组内部可以实现学生之间的科学搭配，如一个小组内有数学成绩好的，也有学习成绩差的，有性格活泼的，也有性格沉稳的，性别方面也要合理搭配，并选出一个小组长，对小组承担一定的组织和管理职能，这样才能使每个学生都能有效参与到小组合作学习活动中来。例如在“分式的运算”的教学中，针对混合运算题目的不同难易程度，数学教师要保证小组内部成员的层次性，确保基础较差的学生可以近距离与优秀的学生学习，或者及时向优秀的同学需求帮助，这样才能逐渐缩小初中生在数学计算能力方面的差距，使整个小组学生的数学计算能力得到共同提高。

二、合理选择小组合作学习的内容

随着小组合作学习得到师生的广泛认可，应用范围日益扩大，逐渐出现了使用过度和泛滥的情况。但是我们应该认识到，有很多数学教学的内容并不适合运用探究小组合作学习的方法来授课，如果盲目使用，反而会影响学生的学习效果。在初中数学的课程体系中，适合学生开展小组合作学习的内容是非常多的，但是那些难度过大或难度太小的知识内容，也是不太适合开展小组合作学习的。难度太小的，学生基本都可以独立完成，开展合作学习的意义不是很大；难度太大的，在短时间内很难实现理想的合作学习效果，会影响学生合作学习的效率。所以说，初中数学教师在组织学生开展小组合作学习时，要全面分析数学课程内容，选择符合学生水平和兴趣爱好并能激发学生自主学习热情的内容来开展小组合作学习。例如，在“图形的旋转”的教学中，由于图形运动的多变性，教学内容也带有较大的开放性，这是非常适合开展小组合作学习的，教师可以引导学生以小组为单位讨论某一图形在旋转运动之后轨迹的变化，在此过程中，学生可以充分发挥个人的观察力、想象力，也可以发挥小组整体的推理能力，相比传统教学方式，可以更加有效地提升学习效果。

三、营造良好的小组合作学习环境

在初中数学教学中运用小组合作学习时，要想实现理想的教学效果，还必须重视教学环境的营造，避免教学模式的呆板、乏味，即几个小组在教室内各据一角进行讨论和学习时，数学教师要尽可能避免单纯的口头指导或书面练习，那样会影响学生小组合作学习的兴趣，也很难保障每个学生都有效参与进来。教师要重视小组合作学习环境和学习氛围的营造，根据初中生的年龄和兴趣特点，充分运用现代化教学技术等手段来构建活泼轻松的学习氛围，让学生在进行小组合作学习时轻松、愉悦并充满趣味性，让学生的数学学习细胞可以得到充分的“激活”。例如，在“统计调查”的教学中，教师在将学生分组后，为了调节学习气氛，可以先让学生分享自己的身高、体重、出生年月、籍贯、学习成绩等信息，然后引导学生以小组为单位对相关信息进行统计调查，绘制相应的统计图形，最后通过多媒体课件进行呈现，这样可以有效活跃小组合作学习的环境与氛围，确保每个学生都有效参与到合作学习活动当中，从而提升小组合作学习的效率。

四、实施科学的小组合作学习评价

小组合作学习的主要目标是培养学生的探究精神、合作精神、思考能力和自主学习能力，在这种学习模式下，学生占据学习主动权，他们的主体地位得以充分凸显，教师的角色定位发生了改变，从主导者变为组织者、指导者和协助者，但是这种改变并不意味着教师可以对小组合作学习放任自流，数学教师还需要重点做好教学指导和评价等工作，让学生的小组合作学习可以保持正确的方向和较高的效果。一方面，教师要积极关注数学学习小组内合作学习的进展情况，了解小组讨论和思考的方向及方法，如果发现学习思路出现偏差，教师要进行及时的引导和纠正，防止小组合作学习的最终成果偏离教学目标，以此保证小组合作学习的质量；另一方面，数学教师要积极对小组合作学习的成果以及学生个体的学习表现进行评价，做到集体评价与个体评价相结合，让学生可以持续保持合作学习的热情，不断完善小组合作学习的教学方案。

总之，小组合作学习策略在初中数学课堂上的导入，是符合当前初中数学教学目标和改革要求的重要学习方式，教师要重视这一学习方式的创新运用，将其科学应用到数学课堂之上，激发学生的自主学习意识，提高学生的合作学习能力，营造出良好的集体学习氛围，加快学生数学核心素养的培养与发展。