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师生有效交流的探索与实践

2020-12-18江苏苏州市彩香实验小学西校区

小学科学 2020年12期
关键词:师生交流英语教学

◇(江苏:苏州市彩香实验小学西校区)

在英语教学中,师生有效的交流互动是教学取得成效的决定性因素。通过交流,启发学生的思维;通过交流,培养学生的心智;通过交流,激发学生的创造力;通过交流,发展学生英语学科的核心素养。笔者在教学中慢慢悟出了课堂有效交流的意义,并在自己的英语教学中努力践行着。

一、在英语教学中师生有效交流的意义

(一)调动学生学习积极性

有效的课堂应该是学生带着主动、高涨的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力的行为。在课堂上,师生间有效、积极的交流能使学生乐于并积极地参与学习,从而提高课堂教学的效率,发展学生的自主学习能力。

(二)促进学生思维的发展

随着学生知识的积累,他们的思维能力也在不断地提升。在课堂上,教师通过一些问题来引发学生的思维,在交流的过程中,当学生说出自己的想法,并尝试从不同的角度去解决问题时,他们的学习必定是有效的、富有创造性的。在教学中,教师应该采取多种交流方式来引领学生学习,运用智慧的交流方式来锻炼学生的思维能力。

(三)培养学生的创新精神

学生积极的思维常常是由问题引发的,这个问题是在师生或者生生交流当中产生的。所以,教师要根据学生活动范围,创设问题情境,不断提出难易适度、环环相扣的问题,引导学生积极思考,教师创设的问题不应仅仅局限在教材内,也可以是由课内主题延伸到课外的知识。通过让学生动脑动口动手,启发学生的创新思维。

二、在英语教学中师生有效交流的方法

(一)利用课前有效对话,营造和谐的教学氛围

Free talk 是英语课堂教学中常见的一种形式,它既是教学前的热身,又是拉近师生距离的有效方法。可以是结合教材内容的温故,可以是主题式的寒暄,也可以是对本节课的目标展望。如,在教授 四 下Unit2“Let’s make a fruit salad”时,教师可以“What can you cook?”为话题,和学生展开交流。现在不少家庭中,妈妈都是烘焙高手,学生肯定也帮着妈妈制作过很多小吃和西点,有很多内容可以表达。教师可以抓住这一契机,让学生尽可能说。学生回答时,语言还是很丰富的:“I can make cakes.It’s fun.”“I can make pies.It’s easy.”“I can make piz⁃zes.”接着,教师可以很自然地说:“I can make a salad,can you?”此时,有的学生回答:“Yes, I can.”有的学生回答:“No, I can’t.”教师就可以说:“Now, let’s try.Today,let’s make a fruit salad.OK?”学生兴趣高涨,积极地投入学习与实践。

教师用好Free talk,可以有效地加强学生英语口语的训练,培养学生综合语用能力,把英语知识技能与生活实际结合起来,在互动与交流中学习、探索、质疑,能够很好地启发学生的思维。

(二)注重课中有效交流,激发学生探索知识的欲望

在英语课堂上互动教学,能够及时捕捉学生思维的灵感和火花,及时发现学生思考的误区,并及时调整教学内容和方式。真正体现了以人为本的教学理念。

如,五上Unit4“Hobbies”,教师在教学“Checkout time”的时候,在完成书本上的要求Listen and judge 和Look and say后,可以进行拓展要求,针对学生回答延伸交流与评价。

S:I like reading.

T:What kind of book do you like?

S:I like reading science books.

(当学生部分词汇不会说的时候,可以让他们说中文,然后教师提供单词让学生了解。)

T:Great!You can know a lot from the books.

对话也可以在学生之间展开。当一名学生说“I like watching TV”时,就会有学生说:“Don’t watch too much time.It’s bad for you eyes.”

(三)抓实课后有效互动,养成学生良好习惯

很多教师在课堂上能及时给予学生有效的互动和评价,从而能较好地调节教学气氛。但我们的教学不能仅仅局限在课堂上,毕竟课堂的时间是有限的,要想把教学效益提高到最大化,教师课后与学生的交流与评价也是至关重要的。笔者在平时的教学中,经常利用一些在线平台来实现课后教师与学生、教师与家长、学生与学生之间的互动。

如,笔者利用班级小管家发布每天的打卡活动,有的是单词诵读打卡,有的是阅读理解打卡,还有的是亲子绘本朗读或主题演讲打卡。教师在评价时,要善于抓住学生的特点进行个性化点评。经过教师的点评或指导,学生能够充分地感受到教师的真诚,受到鼓舞而信心百倍,同时,也清楚了自己的问题,把作业调整后再次上传。这也是教师和学生之间的一种互动,虽然距离很远,但交流却可以很及时。在发布作业后,学生间相互可见,也就是说评价也可以是学生和学生之间展开的。在学生相互查看作业、作品后,一边学习同伴的作品,一边反思自己的作业完成情况。教师鼓励学生参与评价。随着对这一过程理解的深入,学生能够从依赖教师评价逐渐转向自主的评价。小小的几朵花,大大的一个赞,加上简短的一句评语,这些都能让学生感到自己的作业是被重视的,自己的劳动成果是被肯定的,并因此而大大提高完成作业的积极性。由于作业是相互可见、相互可评的,学生之间就有了竞争性,都想把自己最佳的作业展现给教师、同伴、家长看。这样,作业的质量也大大提高了。

三、结语

在英语教学中,要充分发挥互动教学这一教学策略的有效作用,拉近师生之间的距离,创设学生自我展现的舞台。突出以人为本的教学思想,逐步让学生学会学习、学会交流、学会发展、学会创新。让学生在获得语言实践性和语言能力的同时,发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养。■

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