海军军医大学第三附属医院 杨应成 杨 宁 司马辉

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，受到了教育行业的重视。医学教学作为高等院校教学的关键，有着不容忽视的作用。在医学教学中，采取措施解决其中存在的问题，培养出专业能力较强、综合素质较高的医学专业人才，已经成为医学教学的重要任务。为此，必须要采取措施解决医学教学过程中存在的问题，运用翻转课堂提升教学质量。

一、翻转课堂

教师在运用翻转课堂开展教学时，需要在网络平台中设置问题，并制作微视频。学生可以在课余学习的过程中，将教师所提出的问题作为立足点，通过观看微视频、查找资料等多种方式，自主了解知识，并进行思考。在课堂教学中，教师可以将学生进行分组，要求学生分组交流，解决自己在学习过程中出现的问题，加深对于知识的印象。在这一模式下，学生能够自主地进行学习，有效地提升学习的积极性。教师通过所开展的教学活动，能够掌握学生知识的掌握情况，并及时为学生提供帮助。翻转课堂在我国得到了广泛的应用，并受到了众多教育工作者的关注。

二、翻转课堂在医学教学中的应用

首先，翻转课堂教学模式能够被应用到基础医学教学中。对临床医学专业学生进行研究，并设置传统教学方式以及翻转教学对照组，可以发现，在翻转课堂教学模式下进行学习的学生逻辑思维能力比较强，能够在较短的时间内对问题进行分析，解决出现的问题，学生对于翻转课堂教学模式的接受程度比较高。并且，这一教学模式能够有效地引起学生的学习兴趣，使学生积极地参与学习，提升学生的自主学习能力。

其次，翻转课堂教学模式能够被应用到临床专业教学之中。临床医学专业课对于实际应用的要求比较高，翻转课堂教学能够将理论和实践相关联，使专业和临床接轨，提升医学生的思维能力，使医学生的观察能力得到提升。

可以通过以下步骤在医学教学中构建翻转课堂。

第一，在课前设置问题，传递知识。在对翻转课堂教学模式进行设计时，教师需要根据学生的现实情况，将学生划分成多个小组，并构建专门的平台为小组交流提供支持。教师可以运用网络平台来要求学生进行预习，并设置问题，将学习的重点和难点放在微视频中，使学生反复进行观看，降低学生学习的难度。在这个过程中，教师还应该构建在线学习平台，比如视频公开课、慕课等，使学生能够借助于资源高效地进行学习，提升学生的逻辑分析能力。

第二，在运用翻转课堂教学模式进行教学的过程中，教师最主要的任务是帮助学生回答在自主学习过程中出现的问题，可以应用小组汇报讲解、小组讨论、解决问题、教师评价和总结这一教学方式。小组成员应该借助PPT，展示出需要学习的重要内容以及交流、探讨取得的成果。各组成员可以在教师的引导下，搜集知识对于出现的问题进行解决，提升自主学习能力，加深对于知识的理解能力。自评和互评可以使学生更加深刻地了解自己，分析自己在学习过程中出现的不足，并采取措施发展自己。在这个过程中，教师应该对于小组问题以及教学知识进行系统梳理，这一教学模式能够较为有效地提升学生的批判思维能力，使学生将知识进行系统连接，避免知识过于碎片化的情况发生。

第三，在课后对知识进行巩固。当完成课堂学习之后，学生可以将评价所获得的感受借助于网络平台告知给教师，这能够使教师及时地了解学生的看法和观点，并通过学生的看法和观点，对于教学规划进行适当的调整。这能够较为有效地提升教学效果。并且，教师在进行总结的过程中，可以分析学生在课堂中的表现情况，并结合测试成果，判断学生对于知识的掌握程度，加深学生对于知识的印象。

第四，运用多样化的方式进行教学评价，并对效果进行分析。翻转课堂这一教学方式主要是借助小组汇报和讨论来进行呈现，所提出的问题以及学生在不同阶段取得的成绩都可以作为评价的依据。

教学效果主要可以表现为三个方面的内容：一是学生对于知识的掌握程度；二是学生对于课程的看法和观点；三是教师对于教学进展的看法。一般情况下，在进行评价时，需要将课前测试、课堂讨论、阶段测试以及期末考试相结合，并合理地安排其占比。学生在知识学习的过程中，对于问题的思维能力以及对于知识的理解能力等都可以作为依据来分析教学的效果。而在教学的过程中，可以通过学生的表现、课程安排以及教师的表现和所具有的潜力等多个角度分析课堂效果，从整体的角度提升翻转课堂教学模式效果，使翻转课堂教学模式在医学教学中充分发挥作用。

三、翻转课堂在医学教学中应用存在的不足

翻转课堂教学模式和教学方式还存在一些问题，主要表现为以下几点。

一是缺乏进行翻转课堂教学的教学资源。从当前的情况来看，虽然各大医学院校构建了专门的网站和网络平台，但是适应于翻转课堂的特色网络教学资源非常少，并且没有适用性较强的公共教学视频。为此，在教学的过程中，教师需要自己制作教学微视频。但是，因为教师计算机应用能力存在较大的差异，很可能无法确保翻转课堂教学水平，这从某种角度来说，增加了翻转课堂在医学教学中应用的难度。

二是在传统模式下，教师考核关注的重点放在学生的出勤以及考试成绩上，而当前翻转课堂在进行医学教学评价时，主要是通过考试以及调查问卷、访谈等方式，评价的方式较为固定。并且，因为试卷的题目有限，学生所获得成绩并不能真实地反映出学生对于知识的掌握程度，合理性不足。除此之外，在进行调查问卷时，评价的标准并不固定，无法将所得的结果进行推广。我国教育在进行评价时仍然运用传统的方式，并不能够满足翻转课堂教学的需要。为此，在教学评价的过程中，应该加大力度进行创新，使翻转课堂在医学教学中得到较为普遍的应用。

四、翻转课堂在医学教学中的应用前景

首先，将翻转课堂应用到医学教学之中，使原本传统背景下教师教学、学生接受知识的教学模式，转变成以学生为主体的教学模式，教师成了学生的引导者，学生成了进行知识传递的主要群体。其次，将翻转课堂应用到医学教学之中，可以提升学生的自主学习能力，使学生对于知识形成更加深刻的认识，加深学生对于知识的印象。在上课之前，学生可以借助网络平台和教师沟通、交流，了解需要学习的主要内容，并搜集相关的知识，在课堂上和同学进行探讨，解决在学习过程中出现的问题。在这一阶段，学生可以借助自主学习降低学习的难度，并在学习的过程中获得成就感。这能够提升学生进行知识整合的能力，推动学生的个性化发展。最后，翻转课堂这一新兴教学模式还能够拉近教师和学生的距离。在传统教学模式中，教师开展教学，主要是在课堂上对于学生进行知识传递，学生提问的机会比较少，教师和学生缺乏互动。而翻转课堂这一教学模式能够有效地解决这一问题，高效地利用教学时间，使教师和学生的关系更加融洽，营造良好的教学氛围，为学生的发展提供支持，这也能够在一定程度上推动个性化教学的开展。

翻转课堂在我国教育行业的应用较为普遍，受到了我国高校医学教学领域的关注。但是，翻转课堂在医学教学领域中的应用效果有待进一步验证。为此，在我国技术水平提升、教育改革的背景下，翻转课堂这一教学方式将会获得新的生机与活力，为医学教育改革提供新的思路。

综上所述，运用翻转课堂进行医学教学，是时代发展的必然趋势。这一教学方式能够有效改善医学教学过程中存在的问题，使医学生更加积极主动地参与学习，提升学生对于所学知识进行应用的能力。这个过程还能够提升医学生的综合能力，为社会的发展提供更多医学人才，推动我国医疗行业的长期稳定发展。