□甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学 张育硕

民间游戏不仅是我国广大人民群众在自身生产生活过程中形成的传统游戏活动，也是劳动人民智慧和娱乐精神的象征。在我国民间，如踢毽子、打老虎、丢手绢、捉迷藏、滚铁环、老鹰捉小鸡等游戏，都具有符合幼儿天性以及该年龄段身心特点的游戏特点。将其引入农村幼儿园教学活动中，不仅是对传统民间游戏的一种继承，同时也能丰富幼儿园教学模式，对促进幼儿身心健康成长起到保驾护航的作用。

一、在农村幼儿园活动中开发利用民间游戏的意义

首先，在农村幼儿园教学活动中开展民间游戏，能有效培养幼儿的语言能力，既包含了幼儿的语言组织能力，也包含了幼儿的语言表达能力。例如在丢手绢的民间游戏活动中，不仅需要幼儿一边唱跳，一边游戏，还需要其在较为放松的心理状态下和同伴进行丰富的交流沟通。这种沟通和交流不仅是提高幼儿社交能力的一种基础方式，还是锻炼幼儿记忆童谣、掌握节奏、认知音乐艺术的启蒙环节。

其次，随着时代的发展和社会的进步，很多传统民间游戏背景和内涵已然不适用于当下的社会环境。尤其是随着互联网技术的普及，很多幼儿的娱乐时间都花费在了电子游戏或者动漫影视中，对于传统游戏中所表达的自然情感和社会认知难以进行直观的理解。例如“荷花荷花几时开”的游戏，幼儿通过一问一答的过程，既能充分了解在不同月份中各类植物的生长规律和开花时间，同时也需要幼儿能在游戏过程中快速反应，快速作答。对于提高幼儿的逻辑思维能力和常识认知能力有着重要的促进作用。

另外，传统民间游戏和现代化的幼儿户外体育教学相比，具有更加灵活多变的特性，对于幼儿各方面素质的培养更加重视游戏自身的娱乐性和竞技性。例如传统游戏扇啪叽、弹弹珠都是通过一定的游戏规则获取胜利的游戏模式，经过单人或团队的协作达成相应目标。这种游戏方式对于培养幼儿清晰的目标感，以及体验游戏的竞技性和胜负欲有着十分重要的意义，能让幼儿在未来的学习、工作、生活中养成良好的竞争意识，更好适应社会发展的节奏。

最后，通常来讲民间游戏的开展形式是结合了相应体育运动和智力运动的双向功能。例如传统民间游戏打老虎，不仅需要幼儿充分利用自身肢体协调性奔跑和躲闪，也需要随时观察对方的动作和意图，从而进行判断。再比如跳房子，不仅需要幼儿能快速反应下一步的每一个动作，还需要完成如单脚站立捡石子等动作。可以说这类运动，既锻炼了幼儿的快速反应能力，也对其肢体协调性、心肺功能、呼吸系统等各项身体机能进行了充分锻炼。对于实现我国幼儿身体健康发展，培养其体育运动兴趣和习惯，养成终身体育意识有着积极作用。

二、在农村幼儿园活动中开发利用民间游戏的实践途径

首先，民间传统游戏在农村幼儿园活动中的开发利用，应该注重其和户外活动的结合。尤其是跳绳、跳皮筋、踢毽子等活动项目都能和幼儿户外活动有效融合。相比目前我国幼儿园所需要的各类运动器械、淘气堡等，传统民间游戏所需要的各类道具普遍更加简单，对于我国农村幼儿园而言也更加容易获取。小班幼儿可以进行较为简单的基础训练，中班或大班幼儿则可以进行相应的进阶训练或技巧训练，通过循序渐进的游戏模式和活动难度，让幼儿直观地获取游戏成就感，通过民间游戏建立自信心。

其次，传统民间游戏由于其活动特性，还能和幼儿园教学过程中的集体教学进行融合参考，通过相应的开发利用，可以由教师引导完成不同年纪幼儿的集体游戏模式。举例说明，根据各年级班组幼儿的身心特点和运动能力进行划分，小班幼儿可以进行各种童谣的演唱游戏，通过这种较低强度的集体活动模式感受集体生活的氛围。而对于中班或大班幼儿来讲，已经能较好地习惯幼儿园的日常学习和生活，同时其身体机能也得到了有效提升，因此就可以逐步增加相应的运动强度，让幼儿的身体机能得到更加有效的开发。例如滚铁环、斗鸡等游戏项目既需要一定的体能储备，又需要一定的运动技巧，这些游戏模式不仅可以让幼儿的身心得到更好的发展，也可以让幼儿在一定的对抗性和竞争性中体会运动和游戏的乐趣。同时，除了让不同学段的幼儿进行不同强度的游戏活动之外，教师还可以充分发挥各学段之间团结协作的游戏模式，让大班幼儿发挥自身大哥哥、大姐姐的作用，带领弟弟、妹妹游戏。这种教学方式不仅能发挥幼儿团结同学的积极性，也可以培养幼儿的领导能力、协作能力、服从能力。

另外，民间游戏在农村幼儿园活动中的开发和利用，还可以和其课程体系的效果相结合。教师可以利用各种渠道，对不同类型的民间游戏进行整理和分类，进而完成相应教学画册的编撰。以课外阅读或者绘本的方式将民间游戏的类型、历史活动形式和精髓教授给幼儿。针对很多地区对传统文化继承出现断代的情况，以及很多游戏类型已然无法满足现代教学需求而退出历史舞台的情况，这种文字图片的继承方式都是对我国传统民间游戏文化的一种保存。同时这种教学方式也是对农村幼儿园活动的一种有效丰富，一旦具备了相应的教学条件，教师仍旧可以根据绘本或画册的内容进行课程的展开，或者让幼儿自己动手制作相应的游戏道具，通过结合幼儿心、手、脑的方式，提高其动手实践能力和认知水平。

最后，为了确保我国传统民间游戏在农村幼儿园课程教学中得到保护和传承，还需要农村幼儿园和幼儿教师能有目的性地组织幼儿进行相应传统游戏的活动及比赛，组织各个幼儿园之间进行联谊的团队比赛项目。通过这种方式，能有效提高幼儿的户外活动能力，也能让幼儿感受到传统民间游戏在比赛竞技层面中的意义。

另外，在开展相应活动和比赛的过程中，幼儿园和教师还需要注重多媒体教学以及影像资料的留存，根据相关教育学专家的理论分析，在幼儿成长过程中，利用不同的手段进行记忆的保存，对于促进幼儿身心健康发展，培养其良好的性格及道德品质有着重要作用，而其中最为有效的方式就是为幼儿在不同的成长节点拍摄相应照片或视频。随着我国电子信息技术以及互联网技术的不断发展，手机已经成为全民普及的电子工具，幼儿园教师可以充分利用手机和相机留存幼儿在传统民间游戏过程中的影像资料，将幼儿最纯真、快乐的瞬间记录下来，并且打印成册。让幼儿以及家长能时时翻看这种教学活动，不仅能有效激发幼儿参与民间传统游戏的积极性，也能更好地将这种游戏形式用图片传承下来。通过亲子活动的方式，让幼儿和家长共同体验传统游戏的魅力，不仅可以让家长也充分发挥自身“教师”的角色，还能有效促进亲子关系，也可以帮助家长在幼儿心中树立起更加伟岸亲和的形象，对于促进幼儿家庭氛围融合有着积极意义。

三、结语

综上所述，我国传统民间游戏，不仅是几代人美好的童年回忆，也是我国珍贵的民间文化类别之一。对于农村幼儿活动教学而言，合理运用民间游戏，不仅能对其户外活动形式进行有效丰富，也能根据不同年级组别幼儿的身心特点构建相关教学内容。通过循序渐进的普及方式，让农村幼儿体会传统民间游戏的魅力和乐趣，并在集体活动的形式中锻炼语言表达能力、逻辑思维能力和团队配合意识。从而有目的地提高幼儿身体素质和综合素养，为今后的学习和生活打下良好的基础。