浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 张露萍

在少先队员的自主管理中依旧存在着些许问题，有些学生在家中受到娇惯导致在学校有些以自我为中心，不愿意与他人分享、合作，这样不利于学生的全面发展；还有些班级在管理时会采用“终身制”，也就是让一名少先队员一直担任某一项职务，没有给其他学生锻炼的机会，这样看似学生在协助教师管理班集体，实际上没有实现真正的教育民主化。基于此，教师要提升少先队在班级自主管理中的作用，大力推进少先队组织的建设。

一、自主管理课余活动，培养队员主人翁意识

课余时间是每一位少先队员展开活动的重要时间，但由于学校的课余时间短，少先队活动就比较分散。班主任要引导学生学会自我管理，培养队员的主人翁意识，去创设贴合自己班集体的活动。

如每天早上的“早间新闻”栏目安排一个学生为大家播放今天的新闻，可以播报当日的天气或班上要展开的活动，以及班里的好人好事等。调动每一位学生的参与积极性，拓宽学生的知识面。午休时间是学生在校最长的课余时间，少先队员可以在班级中组织“读书分享会”“故事会”等活动，想要休息的队员去休息，想要参加不同兴趣小组的队员参与其中。如在“读书分享会”中，分享自己看过的书籍，聆听他人的分享心得，拉近自己与书本的距离。最后，少先队员要利用每一个课后时间组织多样的课余活动。如在“雷锋月”组织班级成员去街道上捡垃圾，将不穿的衣服捐给山区小伙伴等，提升学生的道德品质，学会自己规划少先队活动。

二、自主开展少先队会，促进队员全面发展

队会是少先队员制定策略，不断反思的一个过程。少先队员要改变教师组织的队会形式，实行自己组织。在自己组织的队会中，可以不用制定时间过长的队会，通过每天的10分钟队会促进队员发展。

10分钟队会时间短，每一位队员都能够参与进来，做一次队会的主持者，是一个快乐的过程，也能够接收到更多新奇的内容。当然，在10分钟的队会中，学生的自主管理同样重要，队会的形式可以由大队、中队两部分组成。大队的主持者包含文艺委员与宣传委员等，负责了解不同中队每一天的会议情况，评选出不同中队的优秀主持人。而中队的会议则是集思广益，让每一位学生都能够参与到活动设计当中，只有队员各抒己见，说出自己的想法，才能够将整个班集体的活动变得完整细致。同时，少先队员在开队会时遇到了疑惑与难题时，也可以来求助少先队辅导员与班主任，共同为了建设更高品质的班集体而努力。

三、自主组织研究活动，调动队员思维发展

在传统的少先队活动中，大多数都是由大队长指挥，队员只需要配合就够了，队员缺乏思考与展示的机会。这样的活动形式有些不受队员欢迎，导致参与的积极性不高。在自主管理的形式下，大队长可以成立“理论研究中心”，让每一位队员都能够参与到研究活动中，提出自己喜欢的活动内容。

比如有的队员就联系实际去研究“我们喜欢怎样的活动？我们要不要设立三八线？”这些与自己学习与生活息息相关的内容。少先队员的思维方式与思考内容与成年人不同，他们能够观察到许多成年人忽略的问题。当每一位少先队员都通过不同形式去展开理论研究时，也在潜移默化地对自我进行管理，并让大队长通过队员的研究实现“以小见大”的目的，更好地调动思维，提出好的建议。

四、自主管理组织制度，提升队员管理意识

自主管理最为核心的内容是突出学生的主体，这与新课程改革的要求是一致的，让每一位少先队员都能够在自我管理中不断提升，发现自己的闪光点，在每一次的少先队活动中不断成长。因此，辅导员可以让少先队员自己去商量管理制度，选举安排队干部，提升队员的管理意识。

首先是做到制度的民主化。在中队会议中，让各个中队长各抒己见，制定中队制度并签名，最后以投票或是其他的形式决定是否要运用，达到制度的规划与统一；其次是小组长、小干部。这些职位不能够一成不变，采用投票制选举出人员，并实施轮班，让每一位队员都能够得到锻炼的机会。中队长可以通过增加岗位的形式确保更多的队员参与其中，如“整理书桌员”“图书角管理员”等；最后与班主任、辅导员一起展开评价，对表现好的队员给予奖励，刺激每一位队员的积极性。

总之，提升少先队员自主管理能力并非是一蹴而就的，需要班主任、大队长给予提升的时间与空间，通过自主管理课余活动、自主展开少年队会、自主组织研究活动以及自主管理组织制度等，真正实现活动的民主化与自主化，在提升学生自主管理的同时也让少先队活动开展得有声有色，构建一个班风良好、积极向上的班集体。