江苏省如东县河口镇景安小学 林 云

小学英语课堂是提升学生学习效率、养成良好学习习惯的重要场所，也是学生学习成长的核心空间。随着素质教育的发展和教学大纲的不断完善，英语教学也应该更加注重时代的题材和理念，才能适应新时代的教学目标，满足不同学生的学习需求。但当前的小学英语教学依然存在一些问题，课堂的教学题材不够完善，需要教师设计个性化教学课程，才能顺应信息技术的教学趋势，解决学生的各种学习困惑。

一、注重信息技术的理念，优化英语自主预习模式

英语是一门综合性的语言学科，涉及到很多灵活性的口语表达和基础词汇，不仅需要学生熟记，还要能灵活地运用到各种实践活动中。特别是小学阶段的英语教学，是每个学生学习英语的起点，教师要做好引导，让学生对英语知识进行反复思考和感悟，并注重信息技术的理念，优化英语课堂模式。首先，在“预习”内容中加入信息技术的实例，是一个提前发现学习重点的过程，能帮助学生感受到英语学习的趣味性，增强他们的自主学习意识。但当前小学生的学习经验较少，学习毅力不够顽强，自我控制力也不够，教师要针对小学生的学习特点，合理引导学生养成课前预习的良好习惯，发挥个性化教学的优势和作用。

其次，每个学生都有自己的学习特点和方式，教师要适当给他们提供优质的空间进行思考，帮助每个学生找到适合自己的方法进行学习，以免浪费时间。对于不同学习基础的同学，我们要分配不同的预习任务，对孩子们进行多角度教学，提升学生的英语自主学习能力。小学生年龄较小，我们可以引入生活实际案例和对话素材，在师生互动的情形下完成教学工作。学生是学习的主体，每个孩子都有自己的学习思维和特点，都要加入到课堂的探究过程，才能发挥英语教学的作用，保证学生吸收英语知识的效率。必要时教师还要加入到学生的探究活动中，师生有效互动，助力英语课堂的发展进程。比如下面的课堂对话：

Teacher：It’s sunny today.What do you want to do？

Student A: I want to travel with my parents.

Student B：I want to have an English class.

Student C：I want to play basketball with my classmates.

虽然是简单的课堂对话，却能营造出一种和谐的教学情境，让学生积极参与英语的学习过程，感受英语知识的魅力。必要时教师还可以结合多媒体信息技术，以各种英语作品作为教学素材，带领学生加深对英语文本的理解和感悟能力。对于初级阶段的英语教学，我们要多从基础知识入手，让学生明白相应的语法知识，培养学生英语思维。如果课程教学的内容过难，不利于学生的理解，有时还会阻碍课堂的教学进度。只有难度适中、题材新颖的英语课堂，才能满足小学生的学习需求，推动英语教学的稳步发展。

二、引入自主学习的实例，提升学生的英语素质

随着新课程的改革和发展，教师在利用信息技术开展英语课堂教学时，要针对学生的学习能力和学习情况，分配不同内容的教学任务，提起学生的学习兴趣。小学生喜欢他们感兴趣的东西，教师要把“情景式教学”作为一种与时俱进的形式，并基于自身的教学实践，实现小学生英语课堂的自主学习。小学生对自身的学习认知能力不足，面对英语这门复杂的语言，往往会遇到很多困难。教师进行充分研究和分析，给孩子们呈现出独具个性化的信息技术课堂，让学生置身于身临其境的英语情境中，提升学生的英语素质。

“基础性”的英语对话，对小学生的成长和学习颇有帮助，不但能丰富他们的英语知识储备，让学生可以在不同场景中感受英语，还能让学生自由开展对话交流学习，提升英语的口头表达能力。适合运用在英语课堂中的信息技术有很多，比如“阅读题材、听力教学、对话教学、视频播放”等。教师在利用信息技术开展英语教学活动时，可以为学生设计一些英语互动游戏，满足孩子们的游戏欲望，保证每个学生都能亲身实践，共同感受互动游戏的乐趣，将英语知识与日常教学活动结合在一起。当学生意识到英语学习的乐趣，便能自主配合教师的引导，提高自身的自主学习能力。

小学英语教材多为基础知识，大都是核心的英语单词和语法，对学生的要求也不断提高。比如“that、who、whose、which、as”等指定代词，教师一定要让学生掌握并理解，知道每个词的具体用法，并做好实践教学工作。“when、why、where”这些是修饰时间、原因、地点的关系副词，也要给学生做详细的介绍和分析，才能带动他们的思维进程，鼓励他们进一步学习。如果学生遇到不懂的问题，要鼓励他们自行探究，由学生自主解决疑惑，充分调动学生的主观能动性。如果孩子们实在解决不了的问题，教师再出面帮助他们，发挥英语教师的实质性作用。

三、完善信息技术的目的，培养学生的自主能力

“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础，才能让学生去不断地掌握新的知识和技能。”通过这句话，我们可以看出自主学习的重要性。但小学生处于身心发展的初级阶段，想要培养他们的自主学习能力，并非朝夕之事。随着现代信息技术的不断发展，教师可以利用现代信息技术带来的便利，结合自身的教学经验，构造出学生喜闻乐见的英语教学课堂。“情境教学”是非常有价值的一种自主学习方式，可以达到幽默的效果，让学生感到英语是一门有趣的学科，然后记住重点的单词和语法知识。

例如单词“heavy”，如果学生对这个单词难以理解，教师可以利用多媒体技术带动学生的思维发展，给他们播放动画人物，扩展英语题材的教学内容。如熊大、熊二“搬石头的场景”可以形象地给学生展示“heavy”这个单词，让学生在观看图片的过程中掌握单词的意思。诸如此类的英语单词还有“strong、thin、tall、short”等，都可以用来描述人体的外观特征。当学生理解了每个单词的用法和核心，就能自主造句“It is strong”和“It is thin”，更好地培养学生英语听说的能力。为了调动孩子们学习英语的积极性，仅给学生讲解课本教材是不够的，教师还要从课外题材入手，结合“核心素养”的内容，全面提高学生的英语能力。

学生的自主学习是一个自发的学习行动，并不是教师可以代替的。随着时代的进步，教师要把课堂真正还给学生，让学生愿意主动参与教学和自学，使单词和句子的运用更加合理和有效。当学生有了一定的英语学习基础，我们再从网络中下载适合的教材，将“情境、音乐、色彩和画面”等时代教学元素融入到学生的日常学习过程，达到刺激学生感官的目的。例如学习“This is Jack”时，每个学生都可以参与到“白雪公主”的表演故事，介绍自己的名字，师生共同构建新时代的英语教学课堂。

总而言之，在英语课堂中加入“信息技术”的教学，是新时代的教学手段，也是学生学习效果的有效保证。小学阶段的英语教程，不仅需要学生对基础知识进行大概的了解，还要将知识点运用到各种实践活动中，才能发挥英语学习的优势。作为新时代的教师，我们要注重信息技术的理念，优化英语课堂模式，通过各种丰富的教学题材，提升学生的英语素质。只有这样才能达到优化信息技术的目的，培养学生的英语能力，使学生对英语知识的理解更加透彻和清晰。