江苏省徐州市桃园路小学 许冬梅

在新课改深入推进的大环境下，广大教育工作者要积极适应当前新的教育环境，响应新的教学理念，着重提升自己的能力，基于寓教于乐，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性，培养学生的逻辑思维，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

一、利用信息技术教学，丰富课堂教学方式

皮亚杰认为，前运算阶段的儿童认知方式相对单一，需要成人的有效引导。小学生的认知能力和思维水平还比较低，加之数学知识比较抽象，如果教师只是单纯地讲授知识，很难保证教学效果。而随着信息技术的不断发展，很多小学都引进了多媒体教学设备，在讲述一些比较抽象的数学知识时，教师可借助多媒体进行展示，让学生能够更直观地认识数学中的抽象知识。多媒体中的一些元素也受到了小学生的欢迎，促使学生能够更加积极地投入学习中，教师可以借助PPT代替传统的板书和口头叙述，将抽象的数学知识具象化，高效率地将数学知识传授给学生。例如，在讲关于“三角形内角和”的相关内容时，教师可先讲解内角的概念，再让学生去猜不同三角形内角和的度数，再用量角器验证结果，随后教师就可将事先准备好的用剪、拼的方式验证三角形内角和的视频，在结束时，教师可鼓励学生在课下用剪拼或是折拼的方式验证三角形的内角和，深化学生对所讲内容的进一步理解，提高课堂教学质量。

二、采用游戏教学方式，提高课堂的参与度

现代教育理论重视课堂中的师生关系，教师要主动拉近与学生的距离，为学生构建相对和谐、平等和宽松的课堂环境，促使学生更加自然地接受数学知识，提高学生的学习质量。例如，在教学“除数是两位数的除法”这节课时，由于本节知识相对系统，教师在分步骤进行知识讲授的时候，要注重方法和技巧的教学，在教学过程中可适当穿插有关除法的数字游戏，由学生出一道整十数除以整十数的题目，如“20÷10=？”在他后面的学生就要在十秒内说出答案，回答正确就可以给下一位同学出题，如果答案错了，就直接淘汰，如果出题形式不对或重复了别人的题目也要淘汰。在学生都比较熟练的情况下，教师就可以将游戏难度提高，扩大出题范围，可允许学生笔算，也可将答题时间延长。这样的教学方式可以在一定程度上带动课堂的气氛，提高学生参与课堂学习的主动性，帮助学生在学习新知识的过程中巩固旧知识，进而提高小学数学课堂教学的有效性。

三、开展小组合作学习，感受获益知识愉悦

小学数学新课标要求，在组织数学教学过程中，教师要为学生提供生活化的学习契机，拉近学生与数学知识之间的距离，提高教学的实用性，促使学生对学习数学知识产生内在动力。教师也可根据教学内容组织学生进行合作学习，为学生提供更多亲身实践的机会。例如，在教学“多边形”的相关内容时，学生需要掌握多边形面积的计算方法。具体而言，教师可将班上的学生分成若干学习小组，要求小组合作将平行四边形组合成长方形，在学生了解长方形和平行四边形图形面积关系的基础上，再讲解如何具体求解长方形的面积，深化学生对知识的理解。同时，为了巩固学生的学习成果，教师可要求学生尝试求解梯形的面积，看哪个小组计算速度快且结果准确。其实，此时小组的胜负已经不重要了，重要的是在紧张的计算过程中，学生探索知识的热情得到了有效激发，这样一来，学生不仅能够全面掌握计算多边形面积的相关知识，也能形成合作意识和集体意识。

四、积极开展实践活动，体验学习数学乐趣

相比于传统的教学方式，实践活动还是一种比较新颖的教学方式，这可以在一定程度上提高数学教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，数学知识相对来说比较抽象，学生普遍觉得学习数学比较枯燥，在没有对数学形成正确认识的基础上，也会忽略学习数学的价值和意义，教师开展教学活动时也不会那么顺利。这就要求教师在教学过程中要增加学生参加实践活动的频率，进而帮助学生在实践活动中得到锻炼。例如，在教学完“小数的加减法”的相关内容后，教师就可以要求学生回家查一查自己家和邻居家的用水量和燃气用量，连续观察一周后将结果做一个比较，算出两家的差距是多少，然后让学生在课堂上分享自己得到这个结果的过程并进行交流与讨论。在做这样的实践活动前，教师可积极争取家长的配合，这样学生也会更加有勇气参与实践活动，在锻炼学生动手操作和实际运算能力的同时，也提高了学生主动学习数学的兴趣。

综上所述，基于寓教于乐提高小学数学教学的有效性有深刻的教育意义。然而，若要将提高教学有效性落到实处，收到理想的教学效果并不是那么简单的事情，这需要教师和学校的通力合作，也需要学生的积极配合，在三方共同努力下，才能使小学数学教学质量迈上一个新的台阶。